摘 要：无论是初中阶段还是高中阶段的化学课程，其宗旨都是要培养和提高学生的科学素养。在新课改下，不仅要强调其宗旨，也要注重加强培养学生获得知识的方法。化学现象本质的反映是化学概念，高中阶段传统的教学方法仅仅是老师对化学概念进行教与学，学生自己很少参与其对相应知识的建构，对知识的掌握比较初级。概念图的出现很容易打破这种传统的教学和学习思维，利用概念图能促进学生对化学知识体系的建构，并发展其创造性思维。

关键词：概念图；高中化学；应用方式

概念图作为一种新型教学工具引入课堂，是因为其强大的知识表征功能。高中阶段的化学知识每章节的内容都有相关联系，利用概念图能够清晰展示相似和不同知识点之间的联系和区别，让学生的知识体系更加规律化、条理化，有效地提升了学生的化学思维。

一、概念图在教学中的作用

（一）提高教师教学设计的效率

在高中化学初期，各知识点的关联度不高，且由于学生的理解能力有限，教師在做教学设计时经常会重复知识点，内容的概括也不够简练，这一过程经常会花费教师大量的时间，并且知识点难分主次。利用概念图，可以将相应教学的知识点和其关联部分用图表的形式进行展示，既提高了教师做设计的效率，又使得学生看起来一目了然。

例如，在“钠、镁与其化合物”这一单元，教师可以先把相关的金属依据活动性的高低进行排列，然后在各个金属的旁边罗列出相应的重要化合物，以Na为例，其主要的化合物比如NaCl，这也是食用盐的主要成分，最后再标记出这些化合物的化学式和关键用途。这样梳理，学生在记忆时更明确，不易出错。

（二）加大教学内容相互关联

高中学生学习科目多，学习时间紧张，也缺乏主动整理复习的意识，所以每单元的内容不能有效衔接起来，使得学生对知识点的理解停留在比较片面、初级的阶段，学习新知识以后容易忘记旧知识，不能两者兼顾。概念图很好地解决了这一问题，利用概念图，学生更能清楚知识点之间的联系，不会再顾此失彼。

例如，在教学“烃的衍生物”结束时，就可以对有机物这一整单元的知识做统一概念图，概念图中包括学习过的烃及烃的衍生物，并将各自的化学式、特点和简单反应在相应位置进行标注。在复习的过程中，教师会发现学生对不久前学习过的知识点只剩模糊记忆，通过概念图，学生会对知识点进行自我梳理，自己的知识体系有了新的认识和巩固。

二、概念图在教学中的应用策略

（一）概念图在新知识讲解时的应用

无论是初中阶段还是高中阶段的化学知识都或多或少的有联系，所以学生不仅要对每一个化学知识点的内涵有深刻的理解，同时还要将各个知识点进行有机结合。学生在学习了新知识并掌握了新概念之后，要将其纳入自身的化学概念体系当中，这样才算真正掌握了化学新知识。因此，在高中化学教学中，针对新知识的学习，首先，教师要引导学生在课前做好充足准备，通过预习对新知识中的概念进行一定的理解，并且尝试着将概念中的内容进行分层列出，在每一层内容中延伸出以往学过的知识点。其次，教师在实际的教学过程中，可以将课堂教学中的新知识用概念图构建出来，并且与多个知识点相结合，创设良好的化学情境。最后，教师可引导学生将自己所描绘的概念图与教师列出的概念图相比对，找出自己在某一知识点理解方面存在的不足，进而进行针对性的强化学习。

（二）概念图在实验教学中的应用

高中阶段的化学实验教学中同样也能够适用概念图进行教学。在学习中许多化学概念和现象都需要通过实验去验证，同时，在高考命题当中也经常会出现关于化学实验设计类型的题目，所以高中化学教学中会有大量实验教学。而在实际的高中化学教学当中，教师也可以将概念图应用于其中，将其作为实验导航工具，引导学生更有条理、有目的地去进行化学实验操作，进而对化学实验设计有非常清晰的思路，能够进一步了解化学现象的发生过程。

（三）概念图在复习过程中的应用

高中阶段，化学的知识点众多且比较复杂难懂，除了接受必要的新知识之外还应加强对知识点的复习，否则学生容易学了后面的忘了前面的知识点。教师开展有效的复习能够帮助学生更彻底地掌握相关知识点，并使得知识点在脑海中进一步系统化。为了提升化学复习课程的效率，教师应该引导学生将所需要复习内容积极利用概念图进行梳理，比起传统的复习方式，这种方法更有趣。在传统的教学当中教师只能够帮助学生对基本概念进行梳理，而应用概念图教学法，教师可利用各种不同的多媒体技术制作相关课件，帮助学生在复习中构建完整的知识网络，进而将先前学习的和正在学习的进行整合，加深学生对相关概念的理解。

综上所述，概念图利用其特性能清晰地展现出高中阶段化学知识不同知识点之间的联系和区别，让学生的知识体系更加规律、条理化，有效提升了学生的化学思维。学生能够自主地进行知识整合，并主动解析知识点之间的关系。所以，在化学教学的过程中教师要合理使用概念图，慢慢引导学生的化学思维，并帮助他们在大脑中建立起化学知识网络。

参考文献：

[1]张梅.高中化学教学中概念图的应用[J].中学生数理化，2015（2）.

[2]张月.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].赤峰学院学报，2012（2）.

[3]樊小勇.关于概念图在高中化学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（45）.

作者姓名：李彬彬（1992.09—），女，福建福州人，本科，毕业于闽南师范大学，现有职称：初级。研究方向：化学教学。

编辑 马晓荣