唐贤凤

摘 要：近年来，全国各地开展高中新课堂的改革，提出“高效课堂”教学模式，为了实现高效课堂，所在学校每期举行高中教师高效课堂评比活动。将游戏融入高中生物教学是一条切实可行的途径，因为人都有好乐的天性，游戏就是乐的形式之一，将游戏融入课堂，可提高学生的学习兴趣，从而达到“高效”的目的。

关键词：游戏；高中生物教学；案例

游戏在人的成长过程中是不可或缺的。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”高中生物着重从本质上去理解生命现象，很多内容抽象复杂，却又是教学中的重难点，在这种情况下，把知识进行科学、艺术的设计，再通过游戏的方式去完成教学目的，能使知识化难为易，化抽象为具体，减轻学生负担，从而体现生物教学新课标所要求的教学要求。

一、生物课堂游戏教学的基本原则

1.游戏开展的目的要明确

在教学环节中设计游戏是为教学服务的，必须与教学内容紧密联系。因此，要围绕本课的教学目的、重点难点来设计游戏，不可“只追求热闹的课堂”。要确保每次游戏都能为完成教学目标服务，达到优化课堂的目的。

2.游戏的开展要面向全体学生

“有教无类”，说的是教育公平。因此，设计的游戏要尽可能面向每一位学生，让每位学生成为游戏的主体，不能成为个别学生的舞台。

3.游戏的开展应多样化

“把戏不可久玩。”游戏的形式要多样化和丰富化，要根据教学内容设计不同类型的游戏。比如可以运用角色扮演、借用具体实物、知识竞答等方式来进行游戏。

二、高中生物课堂中运用游戏的具体案例

高中生物知识琐碎、零散，但是如果教师能够采取一定的措施，趣味性就会提高。现就高中生物教材中一些较难理解的知识谈谈如何将游戏融入教学过程中。

案例1：学习“氨基酸的结构通式”和“氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程”

请一个学生走上讲台，面向全班同学，两手平伸，双腿并拢，立正站好，然后引导全体学生观察：把这个同学比作一个氨基酸，人的躯干相当于“中心碳原子”，平伸的左右手分别代表一个“氨基”和一个“羧基”，双腿代表“氢原子”，每个人的面貌特征表示决定氨基酸种类的“R基”，每个人的面貌特征不同，体现了氨基酸的种类多样。

按照学习氨基酸的结构通式的方式，请两位同学走上讲台，其中一位同学的左手拿块湿毛巾，另外一位同学的右手和刚才那位同学的左手牵在一起，模拟两个氨基酸脱水缩合形成二肽的过程，湿毛巾中的水被挤出，说明脱去一分子水。以此类推，可以模拟多肽的形成过程。还可以以小组为单位，让每位同学亲自体验，最后总结出有关氨基酸形成蛋白质过程中有关计算的公式。

这两个游戏学生参与度高，印象深刻，通过游戏将需要记忆的“死”知识在游戏中“活”起来，将复杂的计算简单化。

案例2：学习“细胞分裂过程中染色体的形态和数目变化”

有丝分裂和减数分裂过程中染色体的形态和数目变化是整个高中生物学习的重点和难点，也是学生学习遗传学相关知识的基础。对于这一知识的学习，可以事先让学生准备不同颜色的橡皮泥。把橡皮泥揉成细长条来模拟染色体，把橡皮泥揉成一个小圆点来模拟着丝点，用两种不同颜色的橡皮泥揉成同等长度和粗细代表一对同源染色体，然后引导学生对橡皮泥进行操作。

如：模拟有丝分裂间期DNA发生复制，一条染色体上有两条姐妹染色单体，染色体数目没有发生改变（取两根一样的橡皮泥条用一个小圆点连起来），到有丝分裂后期时，着丝点分裂，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍（把小圆点取走）。

又如：学习减数第一次分裂时，取两根一样的橡皮泥条用一个小圆点连起来代表一条染色体（A），再用不同颜色的做成跟它一样的染色体（A），代表一对同源染色体（AA），再用同样的方式制作另外一对同源染色体（BB），AB摆在上方，AB摆在下方，表示同源染色体成对排列在赤道板的两侧，接着AB上移，AB下移，表示同源染色体彼此分离。这时，教师注意引导学生观察两组非同源染色体，提出问题：“非同源染色体还存在其他组合方

式吗？”

这个游戏让每个学生都在自己座位上操作，做得好的或者是有问题的用电脑展台展示出来，大家进行点评修正。运用这种方式可以化难为易，变抽象为形象，使学生深刻理解了细胞分裂过程中的染色体形态和数目的变化，有助于学生理解基因的分离定律和自由组合定律。

案例3：试卷讲评课

试卷讲评课枯燥无味，但是可以根据班上学习小组的分组情况，以抢讲—提问—答疑的形式进行小组竞赛，教師作为评委进行点评，同时记录好各组的成绩。最后对学生进行表扬和奖励。进行活动前，教师将错误率较高的题目展示在黑板上，各组学生在遵守规则的前提下抢讲，讲解完后，其他组的同学可就该题目或者该同学的讲解提出疑问，再由讲解的同学进行答疑。

通过这种方式讲解试卷，学生课堂气氛活跃，学生也能从游戏活动中感受到成功的喜悦，同时提问答疑的环节也能更进一步促进学生思考。

三、游戏教学法融入高中生物课堂的反思

任何一种教学方式都有它自身的优点和不足，游戏教学法也只是高中生物教学过程中运用的一种教学方法，在使用的时候要注意游戏适度，要体现本堂课的价值，游戏要有针对性，要切切实实为突破教学中的知识点服务。

教学实践证明，游戏教学可以激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习、理解、领悟生物学知识，寓教于乐，寓学于乐，对于培养学生的观察、思考、合作、探究、创新能力具有重要的意义。在未来的教学中，教师应更多将游戏融入高中生物课堂中，并总结每一次游戏教学的成功和失败，充分发挥这种教学方式的优点，给高中生物课堂带来更多的欢乐和知识。

参考文献：

[1]黄盛红.游戏在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2013（23）：145.

[2]刘爱菊.游戏教学在生物教学中的应用[J].中学生物学，2009，29（7）：16.

编辑 李琴芳