何惠彬

一、课题的核心概念及其界定

随着新媒体的不断涌现，微信、微电影等进入教育领域。高中化学利用微课辅助教学可以解决常规教学手段难以解决或不能解决的一些问题，起到事半功倍的效果。微课可模拟微观反应原理，增强化学实验效果，帮助抽象知识形象化等；有助于教学内容重点突出，难点突破，提高化学教学效果；同时利用微课可促进学生搜集信息、整理信息的能力和教师教学水平的提高。

二、研究的目标、内容、重点

化学课堂教学既要依靠传统的教学手段，又要重视微课手段的应用，发挥各自的优势。化学课堂教学通过与微课的整合，可以呈现化学教学所需的丰富资源和素材，同時培养学生学习化学的兴趣，开拓学生的知识视野，促进他们创造性思维的发展，提高教学质量。通过学生对其自身作品和成果的展示，可使化学教学收到意想不到的积极效果。微课与学科教学、多媒体网络技术与传统教学整合的核心是：优势互补。整合是创新教育的重要内容，是全新的教学模式，是提高化学教学质量的新思路。

（一）设计考试小程序，反馈学生掌握知识信息，辅助教师针对性教学

教学反馈是教学的一项重要工作，对教师今后教学方向、教学内容、教学方法等决策具有重要作用。设计考试小程序自动对学生答题进行评价、分析正误、统计正误，以供教师决策，把教学延伸到课堂外。

（二）利用微课可以解决危险、有毒等实验难题

实验是化学的精髓，但是在具体的实验过程中我们遇到了许多问题。如有毒、污染严重的实验不适合在教室中操作，有些实验操作过程过于复杂，出现实验现象耗用时间过长，在有限的课堂教学时间不能完成。对于有毒、有污染的实验录制实验过程，上课时或课后利用现在流行的微信群给学生播放。化工生产过程、化学与社会、化学与生活和直接演示效果差的实验可借助微课等辅助手段。

（三）利用微课解决抽象知识、微观世界展示问题

化学概念与原理抽象度很高，物质的微观结构知识抽象，单靠语言和文字的描述很难在学生的大脑中留下深刻的印象。教学过程中，涉及演示实验和学生分组实验时，学生兴趣很高，而涉及化学概念及原理、微观粒子的运动等知识的学习时，由于大多较为抽象，难以理解，学生不感兴趣。应用微课不仅能引起学生浓厚的学习兴趣，同时还能培养学生的空间想象能力，形成一个立体的知识空间网，还可以加深学生对事物本质的理解和掌握，达到突破难点的目的。

（四）利用微课进行研究性学习，为学生的成果搭建平台

“研究性学习”正走进课堂，是学生从学习和生活中自主发现问题、探究问题、主动获取知识、解决问题的学习活动。学生确立了课题和研究方案后，进行一系列的活动，其中网络信息的收集和储存、资料的整理和报告的撰写都是非常重要的步骤。网络的海量信息为研究性学习提供了巨大的空间，学生与多媒体亲密接触，他们学会了摄像、摄影、制作微课等，最后将探究成果以微课的方式呈现出来，让自己的劳动成果展示出来，与师生共享。

（五）利用微课有效地进行章节复习，提高教学效率

复习阶段涉及较多的内容，学生很难将这些知识条理化，教师讲起来感到费时费力。这时可将这些知识内容制作成微课，如表格、知识分类图等，师生通过谈话的方式进行复习，这就将枯燥的复习课变得生动活泼起来，待复习内容结束后，让微课在微信群不断可重复播放，使得学生很容易弄清知识脉络，系统理解和掌握这些知识。

（六）对微课分类整理，做好资源库的建设工作，进行资源共享

教师把微课与高中化学课堂教学整合的实践过程中积累的资料进行分类整理，做好资源库的建设，实现资源共享，促进教师整体水平的提高，真正让微课辅助高中化学教学达到最佳效果。

（七）利用微课对课外学习的拓展作用，建立立体的学习空间

三、研究的思路、过程与方法

（一）准备阶段

明确课题，进行可行性分析，制订计划，搜集相关的信息资料，进行相关的理论学习，掌握科学的研究、制作方法。（文献法）

（二）实施阶段

1.组织报告，布置与动员，掌握科学的研究方法，课题研究、制作标准化。（研究调查法）

2.确定研究的课题子项：①确立、解决危险、有毒等实验难题。②解决抽象知识、微观世界展示问题。③创设教学情境，培养学习兴趣。④研究性学习，为学生的成果搭建平台。⑤微课资源库的建设。⑥设计考试小程序。（微信程序二次开发制作）

3.形成研究报告，教师实践、总结，深入思考相关问题。（教育实验法、比较法）

（三）总结实践、推广阶段

四、课题成果

①高中化学教学资源库。②考试小程序（微信小程序二次开发制作）。③微课对高中化学辅助教学的有效性研究报告。④微课库。课题组教师通过论文等形式交流，对外推广交流、反馈，实现资源共享。

微课对高中化学辅助教学的探究不仅是技术开发过程，更是先进的教学理念、精细的教学设计等创造性工作，最终决定因素是老师。没有老师的创新教学理念下的微课作品，顶多算是个中看不中用的精美视频。微课固然能在一定程度上吸引学生，保持学生的注意力，提高我们的教学效果，但最关键的一点是要不断地提升“一体四层四翼”理念和微课的质量。而微课质量提升正是基于我们的不断学习、累积和思考。这次课题的结束并不意味着研究的结束，我们会继续学习，深入研究，让微课能够更好地服务教学。

编辑 赵飞飞