李耀 苟晓朦

摘 要：在教改工作不断深入的过程中，教育信息化已经成为了一个重要的标签，在这种情况下高职院校的教师需要以一些先进的技术作为依托，来对传统教学课堂的现状进行改变，在对教改工作进行推进的过程中努力提高课堂教学的效率。笔者在本文之中主要针对高职管理学课程应用信息化教学的一些方法进行分析，旨在推动管理学课程取得更加理想的教学效果。

关键词：管理学；信息化；教学

一、管理学信息化教学的意义

信息化教学的主要指导思想是现代教学理念，通过信息技术的支持在最大程度上对媒体和信息资源进行应用，使实际教学过程中一些现代化教学方法得以有效应用。从本质上来看，信息化教学可以对当前信息技术以及相关资源进行充分合理的应用，使学生的自主学习能力、团结合作意识以及自我探究的习惯得到一定的改善，并且可以使学生在学习过程中的兴趣与积极性被更好的调动起来。在当前国内之中的大多数高职院校基本上在授课过程中都是以教师作为教学工作开展的中心，为了适当的活跃课堂的氛围和对学生参与课堂的热情，教师常常在课堂之中对一些情景模拟教学方法和案例教学法进行利用，然而受制于时间方面的限制常常很难真正发挥出促进学生自主探索和自主学习习惯培养的功能。这种方法虽然对于发挥教师的主导作用有着较为明显的效果，并且可以使课堂的整个教学过程都得到有序的组织，然而传统教学方法的应用却在很大程度上影响到了学生认知的主体作用，难以将创造性和主动性更好发挥出来。

二、管理学信息化教学方法

相关的高职教师需要更加充分的将信息技术利用起来，由此在使自身教学水平和教学效率得到提升的同时帮助学生取得更好的学习效果，通过这样来使课堂教学具有双向整合的效果。

（一）对收集APP软件进行利用，辅助管理学的课堂教学

在当前很大一部分高校大学生都会拥有智能手机，而且越来越多的学生在课堂之上沉溺于手机，很难真正做到专心听讲。基于这种情况很大一部分高职院校采取了一些强制性的措施，但是这些做法大都使学生在内心深处感到反感，由此使出台的这些校规最后流于形式。笔者以为高校可以适当的对这些思路和观念进行转变，如果强制性的策略无法取得理想效果的话，便可以适当的应用一些怀柔性的疏导方法，使手机能够融入到教学工作开展的过程之中。对一些与课程有关的APP进行应用来辅助教学工作的开展。比如哈佛商业评论和管理公开课等APP都与管理学的课程有很大的关系。教师可以适当选取其中的一些内容让学生应用APP进行学习。而且APP之中的内容较为丰富，并且其取材范围也相对较广。由此可以使学生参与的积极性被更好的调动起来。

（二）对公众交流平台进行利用，开展管理学案例教学

诸如BBS留言板和微信群以及微博等通讯软件技术都属于公众交流平台，如果在教学课堂之中对其应用可以取得一些意想不到的效果。作为一门实践性较强的学科，如果对案例教学方法进行应用可以使学生分析问题和解决问题的能力得到一些针对性的培养。然而考虑到在课堂之上进行案例讨论具有一定的时间限制，很难使师生之间有一个良好的交流机会，而且很大一部分学生也可能并没有时间来将自己的观点表达出来。基于这种情况教师可以对公众交流平台进行利用来为学生构建起一个较为简易的课堂互动系统，通过这样来使教育的时间和空间限制得到一定的突破。在课前相关的教师可以通过交流平台来把案例材料交给学生进行预习，在课后学生可以针对案例之中的内容进一步发表出自己的一些见解。教师可以收集和总结学生提出较多的问题来应用文字或者语音的方式对他们进行统一回复，通过这样便可以使学生深入学习的机会增多，并且也可以使他们在一些课外的业余时间有一定的提高。

（三）对数据库技术进行利用来建设课程网站，开展管理学远程教学

在当前教学工作开展过程中对于远程教育会有一定的涉及，学生通过远程教育可以随时随地应用计算机来对一些信息和检索资料进行调取，在经过自主学习之后可以进行一些大胆的实践尝试。基于这种情况教师可以适当的对数据库技术进行利用，构建起以Web页为表现形式的管理学网络学习课程，由此可以将一些较为分散的章节知识与一些基本原理和实践得到有效结合。通过这样可以为学生构建起较为全面的知识学习框架。在对管理学课程进行设置的过程中其中需要包括一些习题库、案例库以及信息资料库等，并且对于课程的界面需要进行清晰和和谐的设计，保证内容具有一定的充实性，将管理学的特点更好的展现出来。学生可以通过对课程网站进行登录来自主进行学习与测评，由此可以使学生自主学习的能力和兴趣都得到一定的提升。

结束语：

在当前越来越多智能设备得到广泛应用的情况下，相关的高职教师适当的对这种情况进行利用来提高教学的效果，成为了一种教学工作发展的趋势。笔者在本文之中对高职管理学信息化教学进行了一定的探索，希望由此可以在一定程度上提高管理学教学的教学质量和效果。

参考文献：

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[4] 库 波.信息化教学资源库的建设与应用实践[J].通讯世界，2016，（12）：284-285.

作者简介：

李 耀（1990-），男，汉族，四川，硕士研究生，助教，重庆财经职业学院。研究方向：教育学。

苟晓朦（1994-）女，汉族，湖北，硕士研究生，重庆理工大学。研究方向：教育学。