谭丽丽

写生压花就是利用物理和化学方法，将植物材料包括根、茎、叶、花、果、树皮等经脱水、保色、压制和干燥处理成平面花材，然后遵循花卉自然生长发育过程中的植物分类特征，运用压制好的花材以写生的艺术形式创作压花作品。

1课程开设的背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了“课程资源”这一概念，初、高中生物学课程标准也提出：积极开发和利用各种课程资源，是深化课程改革的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》明确指出，要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。而“写生压花”作为植物科学与美学的结晶，具有很强的知识性、实践性、趣味性、创新性和艺术性。“写生压花”校本课程兼有实践技能培养、艺术教育和素质教育等功能。因此，笔者开设“写生压花”校本课程，带领学生走进大自然，仔细观察花卉生长发育过程，捕捉其最自然的特征，以写生压花的形式表现植物的分类特征和自然形态，借助项目驱动学生自主构建生物学知识，提升学生学习生物学的兴趣。

2课程内容

“写生压花”校本课程共24学时，内容主要分为2个模块：基础知识学习（6学时）和写生压花画的制作（18学时）。基础知识学习的内容主要是校园常见植物的形态特征和压花艺术制作方法（包括花材的采集、压制、保色和保存方法）。写生压花画的制作主要是仔细观察花卉生长发育过程，运用压制好的花（果）、叶、茎等花材，以写生的艺术形式创作能真实再现植物分类特征和生长环境的压花画。

3课程实施

3.1基础知识的学习

3.1.1校园植物形态特征的学习

笔者带领学生走进校园，先让学生仔细观察代表植物的典型特征，然后再让学生解读该植物形态特征对应的专业名词。这种直观教学方法将直观鲜活的校园植物与植物学抽象文字建立联系，可以有效地帮助学生理解植物分类学的名词术语，为校本课程后续学习奠定基础。

3.1.2压花艺术制作技法的学习

笔者带领学生在不影响植物正常生长的前提下，采集少量校园植物。学生通过实践操作，亲身体验花材采集注意事项、花材的干燥和压制方法以及红色、绿色等花材的保色保存方法。

3.2写生压花画的制作

学生在完成了“写生压花”基础知识的学习后，对植物的形态特征及对应的专业名词有了一定的了解，初步掌握了写生压花画的制作技能，已经具备独立完成写生压花画的能力。因此这部分内容的教学，笔者采用了项目教学法。在项目教学中，笔者以项目为主线，让学生自由组合小组实施项目，而教师则成了一名向导、顾问。

3.2.1确定项目

笔者所任教的学校风景优美，校园植物种类丰富，一年四季花卉争奇斗艳，是进行植物分类教学的天然实验室。笔者将校园植物拍照并上传至学校服务器，把校园植物以花期为主线分解为一个个模块的项目，每个小组根据特长、兴趣，在每个模块内自主选择一种校园植物作为项目。

3.2.2制定方案

方案是完成项目的重要环节。学生在确立项目后，需要科学地制定项目方案。制定方案的内容包括项目名称、所需材料设备及工具、项目操作流程等。

3.2.3实施项目

学生按照已经确立的步骤和程序，有条不紊地实施项目。笔者以一个小组制作“山茶”写生压花画为例：（1）项目名称：山茶写生压花画的制作。（2）所需材料设备及工具：山茶的茎、叶、花和花蕾、鳞芽等完整花材和卡纸、白乳胶、微波炉、微波压花器等材料设备。（3）项目操作流程：①实地观察山茶的自然姿态和典型植物分类特征，并采集山茶的茎、叶、花和花苞、鳞芽等材料。②通过上网查阅资料、查阅各种检索工具书、咨询老师等方式，对该小组负责的项目植物进行进一步鉴定。③对采集的花材及时、科学处理并压制，如：山茶的叶蜡质且较厚需要用砂纸稍稍打磨、花和花蕾需要分瓣压制、鳞芽需要对半剖开压制、茎需要对半剖开后用解剖刀剔除海绵体等，最后运用微波压花器进行压制。④对山茶的绿叶和红花进行保色处理。⑤山茶压花画的制作，为了能栩栩如生地表现山茶的自然姿态和形态特征，制作者需要在遵循植物形态特征的原则下采用一些艺术表现手法。如：需要将花瓣重新组合成正面花、侧面花和45%仰角花等。⑥将制作好的压花画进行保色处理，并进行画框装裱与包装。⑦编制简单的检索表，介绍山茶的科、属、种的特征及识别方法。

3.2.4展示评价

学生将制作完成的压花画摆放在橱窗内进行展览，每个小组从植物名称、植物典型形态特征、制作技法和作品创意四个方面介绍作品，并对自己的作品做一个简单的评价。其他小组同学根据对展示实物的观察，对作品进行评价，并指出作品的不足之处和改进建议等。最后，教师再对学生的作品进行补充评价，并从小组分工合作、压花画的构图、花材的保色和粘贴装裱技术、植物特征表现的科学性和作品介绍5个方面进行现场打分。

3.2.5结果应用

学期结束时，将学生制作的写生压花作品附上完整而精美的标签，标签上介绍植物的分类地位、生态特点和生物学特征等有关文字资料，按照系统分类位置顺序摆放在学校图书馆展厅内，供全校学生进行观察、学习，普及植物分类学知识和写生压花艺术，力争掀起认识校园植物的熱潮。

4课程评价

校本课程评价是在校本课程实施过程中和实施后，对校本课程实施效果以及学生学习效果的诊断，以判定课程设计的效果，有助于教师做出改进课程的决策。为了突出评价的发展性功能和激励性功能，笔者采用了过程性评价（70%）与终结性评价（30%）相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行评价。过程性评价由出勤情况、学习态度和平时作业三部分组成。终结性评价为学生最终上交作品成绩，由学生自评、学生互评和教师评价三部分组成。

5课程意义

“写生压花”校本课程，依托有趣的写生压花艺术渗透枯燥的植物学知识，以提高学生的实践能力和创新能力为核心，重视培养学生的观察能力、探究能力、自主学习能力和发展创新精神，是一次大胆的生物学实践教学的尝试。