李丽萍

（楚雄医药高等专科学校，云南 楚雄 675005）

与其他学科不同的是，临床护理实践性强，因此临床护理教育应该采用特殊的教学方式。由于护理教育需要通过临床护理方式进行，即护理生需要拥有牢固的理论知识技巧，要将其熟练的应用于临床护理过程中[1]。传统的教学方式已经无法满足这一需求，本文主要研究虚拟现实技术在临床护理教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2016年6月～2017年6月在我校学习的护理学生100名为研究对象，将其分为传统组与联合组，各50名。传统组采用传统教学方式教学，联合组采用虚拟现实技术法。传统组中女45名，男5名，平均年龄（21.35±5.37）岁；联合组中女47名，男3名，平均年龄（21.19±6.03）岁。两组护理生在性别、年龄等常规资料的比较上，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

传统组行传统教学方式，及教师讲解，护理学生听讲的方式。联合组采用虚拟现实技术方式，具体方式如下：

首先，教师要以学生的实际需求为宗旨，做好充分的教学准备。教师要将病历资料分发给学生，最好学生能够以6个人左右为单位，组成学习小组，小组进行扮演角色确定，在课外时间，通过仔细阅读病历资料，进行情景演练场景的讨论。在此基础上，教师则根据病理进行实验物品的准备和试验场景布置。

其次，教师可以编制教学案例。教师可以根据案例中的某些紧急情况和潜在问题，进行相关的设置。在学生进行情景演示的过程中，指出这些问题，进而指导护理生正确的处理方式。通过引导让护理生自主思考，做出正确的决策。使学生在角色扮演中获取处理经验和解决技巧[2]。

最后，教师要让学生在联系中交流自己的感受和想法，并将其进行分析和讨论。尤其是操作过程中，护理生无法解决的问题，应该及时记录下来，向教师请教，通过师生、生生的讨论完善自己的操作技能和理论知识体系。在课后，教师也要引导学生进行回顾性讨论，在条件允许的情况下，可以将整个角色扮演过程录制成视频，通过录像回放的方式，再次进行案例讨论，加深学生的印象。

1.3 评估标准

以考试和实际考核的方式，观察比较两组护理生的灵论知识成绩和实践操作能力成绩。分数越高表示教学效果越好。

1.4 统计学方法

采用SPSS 19统计学软件对数据进行分析，计数资料用例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验；计量资料用“±s”表示，采用t检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

联合组理论知识成绩以及实践操作能力成绩均明显优于传统组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 比较两组各科成绩比较（±s，分）

表1 比较两组各科成绩比较（±s，分）

组别 例数 理论知识成绩 实践操作能力成绩传统组 50 69.39±4.96 76.54±4.37联合组 50 89.57±5.09 90.16±5.36

3 讨 论

虚拟现实技术法的应用，通过直观的知识表现与具体的时间锻炼，有效结合了基础理论知识与实践操作方式。一方面加强了学生与教师的互动，有助于充分调动学生的学习积极性，学生能够充分参与到学习活动中，充分掌握相关的知识和操作技巧[3]。另一方面，学生在实践操作中充分发挥理论知识技巧的作用，可以巩固理论知识技巧，完善自身的操作技能。

虚拟现实技术具有以下多个方面的优势：（1）可使学生对护理知识进行学习的兴趣得到有效培养，此种教学模式中，教师通过对信息技术的运用让学生于课前自主进行观看与学习，课堂上教师再“指点迷津”，通过讲解、引导学生讨论等方式对相关问题进行解决。这样一来，在整个教学过程中学生均有参与，对知识的接收有多种模式，可使学生学习兴趣得到有效培养。（2）可让学生通过“进阶”的方式对护理知识进行学习，学生课前、课后均可对教学视频进行重复性规范，对于教学视频中的知识点、护理操作示范动作，若首次观看时未能明确，则学生可通过暂停、重复播放等进行学习，从而使学生对护理知识有更为深入的理解、对护理操作有准确的掌握。（3）可对学生综合素质进行有效培养，课前，学生对教学视频进行观看，将问题提出，课堂上在教师引导下通过相互交流、讨论的方法进行解决，这对学生自主学习能力、团队合作能力、人际交往能力等培养有重要价值，从而可使学生综合素质得到有效培养。

从总体上看，学生的综合能力得以提升。联合组理论知识成绩以及实践操作能力成绩均明显优于传统组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，在临床护理教学中应用虚拟现实技术方法效果显著，该教学方式不仅能够提升护理教学质量，还能够大幅度调动护理生学习的积极请，促进护理生综合素质的提升，有临床推广价值。

[1]郭雪梅.虚拟现实技术在护理实验教学中的有效运用[J].中国培训,2016,(06):159.

[2]田 蜜,雷 琪,王莉艳.浅析虚拟现实技术在护理实验教学中的应用[J].亚太教育,2016,(03):100.