黎春梅 陈萍

摘 要：英语词汇记忆是高职英语词汇教学的重要组成部分。本文通过简单分析高职英语教学的现状、阐述联想记忆方法的理论基础和分类，以及联想记忆法在高职基础英语词汇教学中的常规应用的利弊，提出联想记忆法在高职基础英语词汇教学中新运用的探索，意图激发学生学习兴趣，提高高职英语教学质量。

关键词：联想记忆方法 英语 教学

古希腊哲学家柏拉图说：一切知识不过是记忆。词汇是英语教学的基础，好的词汇记忆方法，对于英语学习很有帮助。高职学生普遍英语基础较弱，词汇量偏少，单词记忆主要以机械记忆为主;且高职英语词汇教学方法较少，基本采用根据读音记词形，根据例句记词义的方法。此种方法不能有效提高学生的学习兴趣且容易遗忘。因此加强词汇教学研究，找到一个切实有效的英语单词记忆方法已经迫在眉睫。而联想记忆方法打开学生的想象空间，将相关单词、事物相连接，在一定程度上提高学生学习兴趣、词汇量、英语水平和教学的质量。[1]

一、联想记忆法概述

德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”发现：先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘，然后会缓慢下来。而已经长时间记住的东西，则很难被彻底忘记。由此可见遗忘是必然的，那么什么容易被遗忘而什么容易被记住？心理学家发现了四点遗忘规律：无意义的东西比有意义的容易忘记;所学新知识、新技能建立的联系越多，越不容易忘记;新知识、新技能，开始时忘得快，越到后来忘得越慢;零散的知识比经过归类的知识容易忘记。以上规律有三条都在强调在词汇学习和记忆中存在着某些联系或关系，由此联想记忆找到其理论依据。很难准确地判定“联想记忆法”这一概念是由谁最先提出，只在德国古典哲学家伊曼纽尔·康德的“图式”学说中首见端倪。发展到现在联想记忆法已较成熟，一般分为接近联想、相似联想、对比联想、从属联想、聚散联想、形象联想和奇特联想记忆法。[2]

二、联想记忆法在高职英语词汇教学中的常见运用

在英语词汇教学中运用得最多的联想记忆法有四种，分别如下：1、相似联想记忆法：联系英语单词中的同音、音近和形近词，达到看到一词想到多词的目的。2、对比联想记忆法：对比英文单词中的同义、反义词，加深单词印象，让单词能成组出现。3、从属联想记忆法：根据词义范围不同，分成上下关系和同级词，彼此之间成层级体系，概括单词种类，让单词成图式呈现。4、聚散联想记忆法：根据同根词、派生词的特殊结构，由一个词根联想到多个同词根的词，由一种词性的单词派生出其它词性的相关词。

此四种联想记忆法中前两种在低段英语词汇学习中运用最广泛，后两种需要一定的分析、逻辑能力，在高段英语学习中运用最常见。分析此四种联想记忆法发现这是建立在单词已会拼写，扩大词汇量时所用，缺点就是容易忘记其词形。而英语字母和字母组合的发音有一定的发音规则，自然拼读法能有效地解决单词音和形的问题，但其又让音、形和词义相分离。处于中低段和高段之间的高职英语教学要怎么才能有效结合单词的音、形、意？这不仅需要新的联想记忆法在英语词汇教学的运用，还需要各种方法的相互结合。

三、联想记忆方法在高职基础英语词汇教学中新运用的探索

单词的有效记忆是能准确记忆每个英语单词的音、形、意三要素。诺贝尔医学生理奖得主罗杰·史贝尼研究发现：人的右脑记忆力比左脑记忆力大一百万倍，而右脑主管图画、音乐、情感、想象和创造，如果在英语单词的教学中能让单词有画面感且赋予其情感，是否能有效地记忆单词？ 那么又要怎么才能让其画面和情感想结合？可以从以下两方面进行探索：[3]

1.形象联想记忆法与以人为本相结合

不同的生活环境造就不同的思维方式和观点，必然会导致对同一事物有不同的体会和看法。在教授单个的英语单词时，根据不同人的习性可以先用自然拼读、谐音或者串联等方法记住单词的音和形，再根据不同的体会，想象出带有各自情感特点的画面帮助记忆词义。如：ambulance，第一步可以根据自然拼读法和谐音“俺不能死”来记忆其音、形;第二步可以放飞想象，不同的人在头脑里形成不同的画面。如想象救护车的图片、声音;想象一人一边高呼“俺不能死”，一边向救护车方向爬去等等。采用印象最深刻的，一般第一反应记忆最准确。[4]

2.奇特联想记忆法与情景或思维导图相结合

爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力无限。在记忆中越是奇怪的事物越不容易忘记。高职英语课本多以情景和文章的方式呈现，在教学中，可以在已知单个单词的音、形、意的基础上，利用奇特联想赋予单词各种适合学生自己的情景，使其在情景中有不同的感情体验，随着场景的展开，把一个个相关的单词串联起来;或用思维导图把单个单词连成一幅图，加深印象、扩展词汇量。

总之，高职基础英语词汇教学，不仅要扩大学生词汇量，更要激发其学习兴趣，而联想记忆法能兼顾二者。因此应不断赋予其新的内容、形式，丰富其理论，从而使教学相长，有效地提高教学的质量。

参考文献

[1]张迎雪.英语词汇联想记忆与高职英语教学[J].山东师大外国语学院学报，2003，（6）.

[2]谢匀.有关英语教学中小组合作学习方法的探讨[J].科技信息，2009，（33）：959，980.

[3]董春玲.加強学生间合作积极创建高效英语课堂[J].中国教育技术装备，2009，（08）：54.

[4]武喆.联想记忆策略与大学英语词汇教学[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，（6）：81-83.