朱莎 杨气

【摘要】提升幼儿教师的专业发展与整体素质不仅是高职学校幼儿教育专业学生实现人生理想的基本前提，也关系着我国幼儿的身心健康，甚至往长远角度说，还关系着我国国民的整体素质与人才强国战略方针的落实情况。为了实现高职教育与社会职业的无缝衔接，高职学校应主动将职业能力作为基本专业教学任务。本文便以提升幼儿教师的职业能力为基础，从实现高职学校与幼儿园的紧密合作、鼓励幼儿教师多参与职业培训、实施工学结合模式三个角度分析基于职业能力培养理念下高职幼儿教育专业的理论分析。

【关键词】高职学校  职业能力  理论分析

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0023-01

高职学校是为社会各行各业培养高技能型专业人才的基本机构，有明显的职业教育特征。但是，许多教师却忽视了高职学校的职业教育特色，将理论知识作为课程教学的中心任务，导致幼师只能学到理论化的课程设计知识。但是，幼师在毕业之后会直接面临社会工作，而他们的服务对象则是天真活泼的幼儿，存在更多的不可控性，使许多幼师无法灵活将所学知识与课程设计技巧应用到现实工作之中。对此，高职学校便应该以职业能力培养教学作为幼儿教师课程设计的基本教学理念，缩短幼师进入社会岗位中的适应期，为我国早期教育培养一批既能够积累丰富的理论知识，又具备高超的课程设计技巧的高素质人才。

一、实现高职学校与幼儿园的紧密合作

实现高职学校与幼儿园的紧密合作是为了保证高职学校所开设的幼儿课程设计知识符合现实需要，便于幼师学到实用专业知识的基本路径。我国教育部十分看重校企合作，认为校企合作既可以将社会专业人员引入到学校教育中，保证学校教育与时代、社会现实相符，又可以利用学校教育的科研力量解决企业的生产需求问题。具体到早期教育中，便要将高职学校与幼儿园结合起来，以二者的通力配合与紧密合作提升幼儿教师的整体质量。

在校园合作中，高职学校可以定期邀请幼儿园工作人员到学校讲解他们常常遇到的幼儿教育问题，以真实的工作案例引起幼师的学习兴趣，让幼师提前了解幼儿园工作的具体流程与工作需要，带入理论知识。另外，高职学校还可以定期组织幼师到幼儿园内参加工作实训，在真实的工作环境中提升自己的职业能力。通过高职学校与幼儿园的紧密配合，幼儿教师便可以联系现实理解所学理论知识。

二、鼓励幼儿教师多参与职业培训

教育事业是社会热点问题，国家、社会企业与普通人民都十分重视。在高职学校中，为了提升幼师的专业素养，开始免费组织幼儿教师专业培训。这就给幼师实现专业发展提供了更多的可能，而高职学校相关专业学生也应利用这一学习资源，多参加幼儿教师职业培训，以便稳步提升自己的职业能力。在这些培训活动中，幼师可以结合学习他人优秀的工作经验与先进观点，同时提出自己的职业困惑，在他人帮助下实现职业成长。

另外，除了学校所组织的职业培训之外，幼儿教师还应该多与一些专家教师、幼儿专家等多种专业型人才交流与合作，学习先进的学习理论与幼儿教育思想，不断丰富自己的知识储备。由此一来，幼儿教师便可以为幼教工作积累丰富的理论知识与学习经验。除此之外，幼儿教师还要多阅读幼儿教育专业书籍，不断学习先进的教育理想，或者通过中国知网、维普网、万方数据库等了解一线幼儿教师在幼儿教育工作中常见的问题与避免方式，等等。这些资料都是前人的优秀经验与心得总结，可借鉴性意义较强，但是在应用时还需通过具体的工作问题展开分析介绍，批判性地使用他人的优秀经验。

三、实施工学结合模式

工学结合教学模式是将工作与学习结合起来的新型模式，是职业教育实现素质教育转型的重要方式。实施工学结合教学模式主要是让幼儿教师一边学习、一边在幼儿园工作，既要用理论知识指导实践工作，也要用实践工作验证理论知识的科学性，是提升幼儿教師职业能力的基本方法。在高职学校中，教师也应以工学结合模式组织课程设计与知识教学，保证幼师理论知识与实践经验的丰富性。

各校既可以让幼儿教师到与本校有合作关系的幼儿园内参与实习工作，也可以让幼儿自投递简历，在各个幼儿园内接受职业培训。为此，幼儿教师应利用寒暑假、周末等空闲时间，定期参与工作实习。对此，高职学校还可以将幼儿教师在幼儿园内的工作表现作为学生评价的基本项目，以实习表现+课堂学习表现+纸笔考试统一结合的方式评价幼儿教师的职业发展与成长变化，保证评价的全面性与激励性，使幼儿教师及时认清不足与缺点，制定更加合理的成长计划。

总而言之，提升幼儿教师的职业能力直接影响着高职学校的办学水平与幼儿园的办学质量，也影响着幼儿的成长状况。为了给幼儿创设一个更好的学习环境，幼儿教师应主动学习专业的教育知识，通过各类职业技能训练提升自身的职业能力，形成良好的职业素养，成为合格的、专业的幼儿教师。

参考文献：

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[2]刘皓.基于与职俱进理念下中高职学校幼师职前教育协同衔接探究[J].人才资源开发，2017（20）：143-144.