宗亚琴

摘要：翻转课堂能调动学生学习的积极性，减少学生对学习英语的恐惧，从而更多地把注意力放在专业知识的学习上;翻转课堂还能促进师生间的互动和沟通交流，培养出能实际从事涉外交际活动的应用性人才。

关键词：翻转课堂;微视频

翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，主要是指教师将课程中相关的知识点制作成视频，以供学生在课前进行自主性学习，之后在课堂上通过讨论、提问等方式，帮助学生消化和巩固新知识，目的是学生可以完全明白并更加有效地掌握新知识。它是一种先学后教的教学模式，自主性和互动性相结合。把翻转课堂应用到高职高专专业英语教学中，有切实可行的现实意义。

一、高职高专专业英语教学的重点是专业知识

高职高专专业英语的英语教学，目前多数集中在外语教学的角度，把专业英语当作英语在某个专业领域的应用，但是语言只是交流的工具，而不是交流的最终目的，无论使用何种语言，其最终目标仍应该在所交流的内容上，因此专业英语的重点也应该在专业知识而非英语上。加之大部分专业英语课程的开设都在大二或者大三，多数学生在大一期间通过学习大学英语具备了一定的语言基础，所以教学的重点更应该放在专业内容上。因此，专业英语的教学应以专业知识为主要内容，在英语情境中展开学习，主要培养学生开展专业学习和交流的能力。

把翻转课堂应用在高职高专专业英语教学中，老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生自主观看。这样做的最大好处就是形象生动、方便记忆，并且学生在观看的时候可以自己掌控节奏。这样形式就变得灵活多样，更能调动学生学习的积极性，摆脱学生对英语学习的恐惧，减少英语语言的障碍，从而更多地把注意力放在专业知识的学习上。

以植物保护专业的专业英语教学为例。《植物保护专业英语》这本书中的第一单元就是介绍植物名称和各种植物的病虫害，还有第八单元是介绍谷物的黑穗病等，每一单元专业词汇非常多，传统的课堂讲授很难调动学生学习的积极性，而且照本宣科式地授课，学生即使掌握了专业英语词汇，但在碰到实际问题需要解决时，因缺乏真实的工作场景，会令任务完成效果不尽如人意。把翻转课堂应用到高职高专专业英语教学中，可以在一定程度上解决这个问题。任课教师和专业拍摄团队、农业技术人员共同打造微课、慕课资源，拍摄地点在真实的农田和果园，拍摄内容是真实场景和实际操作，学生在熟练掌握了专业知识后，再去学习专业英语词汇，就会事半功倍。

二、高职高专专业英语教学的关键是沟通互动

传统的高职高专专业英语教学，因为课堂时间所限，以教师课堂讲授为主，师生互动大都只限于课堂。教师课前来，课后走，学生在学习过程中遇到的问题很少能得到老师的及时反馈，教师也无法对学生的学习情况进行监督。教学互动的缺失使得学得好的学生得不到肯定，学的差的学生得不到辅导。这是目前大都高职高专专业英语教学中面临的窘境。

翻转课堂的教学模式中，教师不再占用课堂的时间来讲授内容，而是根据教学大纲和教学内容制作成视频，这些内容需要学生在课前自行观看，完成自主学习。学生成为课堂教学的主体，老师成为监督者和引路人。学生自主在课前观看微视频，教师就能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用谈论、提问法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，目的是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

制作成功的视频，除了要熟悉教学内容和拥有专业的拍摄能力之外，是否能和学生们进行有效的沟通交流，了解他们的兴趣点和知识需求，并体现在微视频中，也是翻转课堂成功与否的关键。但是部分高职高专学生学习能力和理解能力都较弱，如果只是单纯地依靠学生的自觉性，很难完成专业英语的教学任务。教师在课前要和学生多沟通，增强师生之间的联系和互动，了解他们之前的学习情况，根据学生之间的差异制作视频教材。在学习中遇到的问题，老师要及时给予指导解答，互动的延迟势必影响学生学习的积极性。在课堂上的讨论和提问的环节，老师要采取灵活多变的评价形式和激励方式。

三、高职高专专业英语教学的目的是英语交流

在高职高专专业英语的学习中，把专业知识学好、拥有扎实的专业技能只是其中一方面，还要能在国际化交流中把我们的成果推出去，把国外的新技术迎进来。掌握好英语这个工具，已经成为获取国际信息的重要手段，这才是开设高职高专专业英语的目的。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常、在专业领域和国际化接轨、处理涉外业务的能力。如果还是用以教师为主导的传统的教学模式，很多学生很容易学成“哑巴英语”，只是看得懂英语，但是无法把英语用于实际交流中，这是目前很多学生在专业英语学习中的尴尬处境。

把翻转课堂引进高职高专专业英語教学中，利用多媒体和网络技术等现代化的教学手段，打破传统专业英语的课堂讲授教学模式，能营造良好的英语学习氛围，激发学生学习的自觉性和积极性，减少学生对英语学习的恐惧，从而学生能更全面地掌握专业知识，有望日后在专业领域和国际交流中占有一席之地。

参考文献：

[1]杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述[J].江苏高教，2016 （1）：59-63.