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论高职院校《大学语文》课程“文学欣赏”教学

2018-01-18刘红卫

北方文学·上旬 2017年36期
关键词:大学语文高职院校课程

刘红卫

摘要:在高职院校中,各个专业的学生都要学习大学语文课程,其中,文学鉴赏是一个重要的内容,对语文课堂具有补充作用。然而,在实际教学中,由于存在相应的问题,很难提升学生的文学鉴赏能力。本文主要针对文学鉴赏的教学,分析了存在问题,提出了有效的教学措施。

关键词:高职院校;大学语文;课程;文学鉴赏

目前,通过对高职院校的课程设置的分析,我们可以得知,开设的文学欣赏课主要针对的是不同专业的学生,并且,将其作为了一门选修课程。在大学语文中,提高文学欣赏课的水平具有重要的现实意义,学生可以更好地理解古今中外的文学著作,在学习的过程中,不仅能形成健全的人格,还能陶冶情操,有利于学生形成正确的人生观。因此,作为高职院校的文学欣赏的教师,要积极调整教学方式,创新教学,提高文学欣赏教学的水平。

一、大学语文中文学鉴赏课程存在的问题

(一)学生在文学欣赏方面,其理解能力较弱,常常注重感性的快感,严重忽略了文学本身的美感。对于文学欣赏来说,学生往往局限于文学作品的表面,在评判作品时,具有一定的片面性,未能重领会到文学作品的本质美。

(二)学生未能掌握正确的文学欣赏方式。对文学作品进行欣赏的过程之中,很多学生对于审美对象的美丑很难充分把握,也不能掌握价值高低的尺度,常常用主观的感觉进行评价,根本无法把握文学作品的本质内容。

(三)课程的设置不够科学。一般情况下,文学欣赏课的课时较少,面对这样的局面,如果想要涵盖丰富的文学知识,各种知识仅能流传于表面,很难成为系统的知识体系,不仅学生也不能深刻学习文学知识,也不利于学生文学鉴赏能力的提升。

(四)教学的方法缺少创新。对于文学欣赏课来说,其教学课堂应该体现一定的个性,展现教学内容的丰富多彩。然而,高校进行实际的文学欣赏课时,主要的讲授方式依然是填鸭式教学,通常的程序为:对基本的文学知识进行介绍,向学生阐述文学史的概况,再介绍作家的,以及写作的背景等。在这个过程中,往往学生处于被动的状态,无法全身心的参与到教学中,从而降低了学生的学习兴趣,不能真正地欣赏作品。

二、高职院校学生文学欣赏能力较低的原因

从学生的自身情况出发,在整体上,学生的素质差距很大,其文学鉴赏的能力也存在很大的不平衡。教育者认为,在这个年龄阶段的高职院校的学生,具有丰富的感情,并且,思维活跃,热衷于新鲜、刺激的活动,所以,对文学作品进行欣赏时,大部分的学生只是追求表面的感受。

从学校的层面来看,高职院校未能形成系統的、科学的审美教学体系。如今,很多学校未能开设相应的文学欣赏课,就算开设,也只是部分的专业开展了文学欣赏课。不管是教师,还是学生,主要的精力依然放在自身的专业知识方面,以及实践活动中,对于自身素质的发展未能得到重视,以此,学生的文学鉴赏能力较为弱化,阻碍了学生自身综合素养的提升。

从社会环境的来分析,当前的社会重视实用型的人才,由于这种导向的作用,高职院校都将精力放在学生的专业技能方面,而其他的审美教育却未能重视。因为就业的压力十分大,很多学生都会奔波于自己的未来工作,未能重视到培养自身的审美素养,也没有有效的提升自身的文学审美能力。如今,文化市场在繁荣的同时,也具有是鱼龙混杂的问题,很多学生出现了低劣的思想,使粗制滥造的作品存在市场中,严重影响了学生的三观。除此之外,网络文学十分繁荣,由于商业利益的影响,对文学作品进行出版时,很难保证其质量。

三、大学语文中文学欣赏的教学措施

(一)教师要高度重视文学欣赏课程

目前,在我国的高职院校中,大学语文课程作为了补充课程,一般作为选修课。由于这样的设置,大部分学生进行选课时,常常将学分放在首位,注重未来的就业,因此,大学语文教师也会放松对学生的要求,不会高度重视培养学生的鉴赏能力,同时,学生很难积极的学习,甚至会逃课。由此可知,教师转变以往的观念,重视文学欣赏课。

(二)培养学生的文学欣赏兴趣

在兴趣的驱动下,学生可以主动地学习,还会产生愉快的情绪,获得良好的体验。当学生产生了强烈的文学欣赏兴趣,必然会积极主动的学习大学语文知识。作为大学文学欣赏课的教师,为了激发学生的兴趣,可以实现教学风格的多样化,使教学内容更加具有吸引力。与学生进了良好的沟通,掌握学生的实际需求,以此为基础,创新教学方法,实现开放式教学。

(三)重视学生的真实体验

作为大学语文的教师,在文学欣赏的课程中,要防止填鸭式的教学,应该注重学生的情感体验。对文学作品进行选择时,要从学生实际的鉴赏能力出发,避免按照自己的意愿选择。在教学的过程中,学生应该作为鉴赏的主体,为学生创造更多的机会,与作品进行对话。同时,还要调动学生的积极性、主动性,实际参与到教学过程中。

(四)有效的利用多媒体

在文学欣赏课程的教学中,由于传统教学模式的影响,往往采用“填鸭式”的方法,学生仅能被动地接受,但是,通过多媒体教学,能够改变这一现状。利用多媒体,学生可以获得更多的辅助知识,调动学生的积极性,对文学欣赏产生浓厚的兴趣。另外,通过音乐、图画等,文学席上的内容可以被做成相应的课件,为学生营造一个良好的欣赏意境,还可以突出重点的教学知识,让学生掌握更多重点内容。

四、结语

在高职院的大学语文课程中,文学欣赏是重要的教学环节。为了培养学生的鉴赏能力,教师要高度重视这门课程,采用有效的教学手段,培养学生的文学兴趣,从而在整体上,提高学生的文学欣赏水平。

参考文献:

[1]丁智才.财经院校文学欣赏公选课的实践探索与反思[J].广西财经学院学报,2007(03):121-124.

[2]马春志.浅谈职业院校文学欣赏教学的现状及策略分析[J].中国科教创新导刊,2012(34):67.

(作者单位:南阳职业学院党委宣传部)

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