张亭

摘要：本文从语言学的视角出发，对中国诗词这一中国文化重要而独特的部分进行分析。意在说明诗词从语言学角度出发在语音、词汇、语法以及汉字方面的特点，从语言学的角度解答中国诗词美在哪？何以这样美？达到知其然，知其所以然之后应用于实践。即如何指导对外汉语教学中的的诗词教学。

关键词：语音；语法；用字；诗词；对外汉语诗词教学

伴随着经济的全球化发展，中国经济的稳步向前，世界范围内的文化交流与沟通成为可能以及必然。中国是有着绵延五千年历史而不曾中断的文明古国。中国文化丰富多彩、博大精深以其独有的东方特色屹立于世界文化之林吸引着无数外国人。诗词无疑是中华文化之瑰宝亦是汉语经典、凝练、独特的表达形式。汉语作为中国文化的重要组成部分同时也是中华诗词的载体。对外汉语教学的中高级阶段教师也必然要向学生教授一些诗词，既是语言学习的必要阶段，并且诗词作为中国文化的典型代表是很多外国留学生所喜欢也是高年级中国文化教学中不可缺少的。汉语在诗词表达上独具一格或者说中国诗词的语言与众不同，笔者这里从语音、语法、用字三方面来分析其特点，分析这种特点以及利弊，找到对外汉语诗词教学中的难点，从而采取有效措施、提高诗词教学效率。以下是笔者的一些浅见。

一、汉语诗词的语言学特点

在中华文化这一宝库中，中国的古代诗词，无疑是极具特色，非常具有代表性的、浓墨重彩的一笔。诗词以独特话语建构着中国文化，也使其与西方截然不同。它以其严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感、丰富的意象表达着中华诗词之美。

（一）汉语诗词的语音特点

中国诗词的语音特点两个方面最为明显。首先就是押韵。押韵是指按照规律在一定位置上重复重现相同或相似的韵母，以形成韵脚就是押韵。它的重复可以把涣散的声音组合成一个整体从而使声音变得和谐悦耳。句尾通常押韵，本身一般是声音有较大的停顿之处，加之重复的韵脚，便会形成强烈的节奏感。押韵是汉语语音的重要特点也是各类诗歌创作的必要条件，这也正是诗文语音美的魅力所在。声情的迟缓、急促与用韵的疏密相关。如张若虚的《春江花月夜》每四句换一韵，平而仄，仄转平，音节紧凑，声声相催，表达了急切压抑的心情。再如中间换韵，像是急切诉说中加进一声长叹，起到了一定调节作用。冯延巳的《谒金门》：“风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。”

再者就是平仄。汉语有平、上、去、入四个声调，声音有了抑扬顿挫的变化，而且还可以从语音上辨出语意。所以不同的声调与不同的语言意义相结合就会产生不同的声音作用。高昂响亮的声调往往能表现热烈、欢快；反之低沉、抑制的声调往往表现忧愁、苦闷。平调声长为“扬”，长中求稳，宜于慢声吟唱表达不尽的情意；仄调声短为“抑”，短中带升降，寄寓奇拗不平的感慨，令人激动。多做拗句，情感必郁劲；平仄相见均匀，情感必安详。如秦观《满庭芳》

“山抹微云，天连衰草，画角声断谯门。暂停征棹，聊共引离尊。多少蓬莱旧事，空回首、烟霭纷纷。斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。消魂当此际，香囊暗解，罗带轻分。谩赢得青楼薄幸名存”。这首诗中“山抹微云，天连衰草”、“香囊暗解，罗带轻分” 和“谩赢得青楼薄幸名存”对偶句平仄相对，婉约、温柔的情感一一展现。汉字的声调虽然固定，但是不同的声调进行组合，就会产生无穷无尽的变化，给人丰富、跌宕的音调美感。

汉语诗词在语音上最大的特点就是讲求押韵、平仄。押韵使得汉语诗歌读起来朗朗上口、和谐悦耳、节奏感强；通过平仄的不同使用来表达不同的情感以及情感的变化。

（二）汉语诗词的语法特点

中国诗词中一个重要语法特点，即名词性词语的并列和连缀，甚至省略了动词和连词。这一点可以在英汉互译中看的非常明了。如温庭筠的《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”而这种纯粹的名词意象连缀，省略动词、连词在西方诗中是不可想像的。下面我们来看一下唐诗的英汉互译，比如王维的诗“日落江湖白，潮来天地清”，英语是：“As the sun sets，river and lake turn white ”。“白”在杜甫詩中是一种状态，在汉语中有恒常的意思，“白”可能于“落日”没有因果关系，但在英语的翻译中，必须加上表示变化的过程和结果助词turn，过程的是因果关系，而且必须有关联词As。又如杜甫的诗“国破山河在，城春草木深”译成英语为：“As spring comes to the city，grass and leaves grow thick ”，其中表示时间性的关联词As、动词comes、grow都得补足。

以上可以看出汉语诗词语法最大特点在于名词性词语的并列和连缀，甚至省略动词和连词。通过几个名词性词语的恰当连缀，是朗读者在头脑中呈现一幅完整的画面，而这几个并列的词语又有着共同的情感基调从而寓情于景、从而实现情景交融。

（三）汉语诗词的用字特点

汉语诗词的用字特点。中国的传统语言学认为一个句子的起点是“字”，“因字而生句”。诗句的整齐与否也以“字”为单位，为什么呢？因为汉字在语音上的基本单位是音节（除特殊的儿化之外），音节和字是一致的，而词却不完全一致。例如“阿兄”“怅然”“窈窕”“白居易”，是一个词确有两三个音节，相应的就写成两三个汉字。所以“字”为单位，每一句诗中包含同样数目的字，声音就会和谐，形式也整齐。对于“字”我国古代讲求炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最恰切、最富有表现力的字词来表情达意。要求言简意赅，生动传神，自然天成，诗人常常为了一个字，冥思苦想。出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。“语不惊人死不休”“ 两句三年得，一吟双泪流”皆是如此。那么词又是如何存在的呢？对于习惯使用汉字的人来说，几乎每一个汉字都是一个兼具形、音、意的独立单位，把这些单位粘合就可以得到无数新的词语。并且大多数汉字一字多义，字与字之间的粘合关系又有多种，因此是各种粘合而成的辞藻，非常复杂。例如在“风”字后加各字就可以粘合成：

三年辛苦烟波里，赢得风姿如钓翁

（韦庄《解围》）

云山兼五岭，风壤带三苗

（杜甫《野望》）

一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

（贺铸《青玉案》）

以上分析看出汉语诗词讲求用字，致力于炼字。不同汉字的使用所负载的情感、表达的效果完全不同。诗人甚至将炼字作为自己的毕生追求，世人将诗歌中的经典用字作为评判诗人写作水平的重要因素。而汉语词也因其在古代单音节化使得汉语诗歌以字为计数单位，诗歌整齐划一。除此之外汉语每个字的字义丰富，不同的字相组合就会产生新的词，不一样的画面感和情绪表达。

综上所述通过以上的分析可以看出汉语在语音、语法、用字的这三方面的特点及在诗歌中的表现，在语音上汉语诗歌特点在于押韵、平仄；在语法上重意不重形，可以名词性词语并列、连缀使用常常省略动词和连词；再用字上汉语诗歌讲求炼字和字与字之间的灵活组合。

二、从汉语诗词的语言特点看对外汉语教学

汉语诗词的特点不等于其“优点”或“缺点”，但是通过这些特点可以让我们更清楚的认识汉语诗歌，分析汉语诗歌的难点所在，从而突出重点。发挥汉语诗歌优势方面，重视汉语诗歌劣势方面尽量减少其所带来的负影响，激发留学生学习汉语诗词汉语文化兴趣，帮助留学生更有效率的学习汉语诗歌。

（一）汉语诗词的语音特点与教学

就汉语诗词的语音特点来说，即押韵、平仄。押韵的种类有很多根据诗句押韵的不同位置分类：如偶句为韵句之后隔句押韵的叫押偶韵；句句押韵的叫押排韵；上下两句一换韵的叫押随韵等等。韵部也有很多比如“十三辙”。根据诗歌的不同体式押韵情况也不一样，律诗是二四六八句押韵，而绝句是二四句押韵。虽然押韵如此复杂，但是对于教师教学只需讲解何为韵、何为押韵（韵母相同或相近）即可，因为对于留学生来说学诗词不是做研究大可不必深究，而且“十三辙”这种韵辙即便是中国学生能完全记得住分得清的也只有很少学生能做到。从平仄来说很多留学生的母语里是没有声调的，学习汉语声调就是一大难点，而平仄正是四个声调的组合运用。所以在汉语诗词语音教学中笔者以为声韵的和谐带来语音上的郎朗上口，不仅不是坏事而且是好事，留学生反复吟诵就会感受到内部的诗歌里的节奏感更便于记忆。而诗歌里的平仄正如上文分析所说不同声调表达着不同的情感，我们可以抓住这条规律应用于教学让学生体会平仄所表达的情感，更利于学生把握诗歌情感表达，从而在规律基础上能独立阅读欣赏其他作品。

（二）汉语诗词的语法特点与教学

汉语诗词这种纯粹的名词意象的组合，省略动词、连词在外国诗歌里是没有的，也是不可想象的。名词性词语的并联是汉语诗词所特有的，与留学生母语诗词完全不同的似乎无法理解，而也正因为没有才是耳目一新的，不以混淆的。虽然母语中没有能够联系起来理解的形式，但是人类的思维能力、想象能力、欣赏美的能力是共同的、都具备的。所以在汉语诗词语法教学中不能先被汉语诗词复杂的语法吓到，而应积极找寻汉语诗词语法的共同规律，消除学生心中的困惑，并利用汉语诗词善于呈现画面感的特点让学生进入情景、理解诗词情感。

（三）汉语诗词的用字特点与教学

汉语诗词的炼字以及字与字的灵活组合产生不同的有十分微妙的效果，应该是留学生学习诗歌最大的难点。因为在诗词学习中可能让学生了解一首诗、一句词大致写的是什么并不难，但用某一个词所产生的特殊的表达效果，字与字的不同组合的美感他們很难感受。因为这种感受太过于抽象。所以在汉语诗词教学中要充分重视这一点。诗歌情感意义的理解不能脱离语音教学，只有在反复朗诵中才能感知节奏、体会情感的起伏波动。再者可以进行对比教学，教师可以展示将诗歌用平白的文字表达出来和用凝练的语言表达的诗歌效果的不同来看并结合相应的画面。

三、结语

对外汉语诗词教学要明确的是，它对学习者的汉语水平要求较高，不仅表现在语音、语法、词汇方面，更要求留学生的语言综合能力，所以汉语诗词教学要符合学生水平。简单来说汉语诗词在语音上重押韵、平仄，是汉语诗词和谐悦耳教学中应注意把握这一特点，不必将复杂的押讲明，可以在多次吟诵中让学生自己感受适度讲解；在语法上可以“得意忘形”，常使用名词性词语并列和连缀。可以在教学中对是难于理解的词语、排列语义顺序进行讲解而不用将每首逐一讲解，可以利用名词性词语的画面感帮助教学；最后在用字上，字的微妙差异就像留学生看近义词一样很难分清，抽象的情感更是难以把握。不妨与抑扬顿挫的语音结合起来，在诵读中体会同时采用对比的方法让学生体会诗词的凝练性以及不同词语的差异性。以上便是笔者对汉语诗词特点以及应用与对外汉语教学中的看法和浅见，忘诸位批评指正。

参考文献：

[1]顾彬.中国诗歌史（第一卷）[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]徐子亮，吴仁甫.实用对外汉语教学法[M].北京：北京大学出版社，2013.

[3]刘珣.对外汉语教学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.

（作者单位：渤海大学）