赵迎利

摘要：汉字是汉语的书面形式，是汉语要素教学中的一部分。但是，汉字难认、难记、难写也是对外汉字教学实践中师生公认的。对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉语难就难在汉字上。尤其是对于非汉字文化圈的外国学习者来说，汉字看起来就像是图画一样的天书，学生在学习过程中总是出现各种各样的偏误。所以老师一定要 采用一定的教学方法与技巧，帮助学生学习汉字。

关键词：汉字教学；偏误；技巧；方法

汉字学习现已经成为外国学习者学习汉语的‘瓶颈。在东西方学生同班上课的课堂上，西方学生由于汉字困难跟不上教学而产生挫败感，不少学生因此终止了学习。很多老师在对外汉字教学实践中总是会潜意识的带上教国内学生的影子，教学模式也常会采用国内的而忽视了国外学习者与国内学习者的不同，这样就导致了老师教不好、学生学不好、汉语难学的结果。其实，在对外汉字教学中，老师应该采用一些教学方法与技巧，把汉字课堂变得有意思些，这样汉字教学才会取得事半功倍的效果。

一、学生汉字书写中常见的偏误类型

笔者之前曾在蒙古国和泰国任教汉语志愿者教师，在任教期间特别注重汉字的书写，所以每天都会布置书写作业，然后再给学生认真批改。随着时间的增长及作业次数的增多，笔者就发现学生在书写上出现的问题也越来越多。

（一）不按照正确书写笔顺写字，少写一划。例如，把“鸟”写成“乌”，忘写“马”字下边的一横等。由于许多学生是把汉字当做一幅画，所以他们不是在写，而是在临画，但是因为粗心，有时候就会缺笔少划。

（二）部件类错误。例如，许多学生都会把“眼睛”的偏旁写成“目”。

（三）结构类错误。汉字的基本结构有上下结构、左右结构、半包围结构和包围结构四种。学生在书写时常常不注意结构问题，就导致很多结构类问题，如，“嘴”字是左右结构，因为这个字有点复杂，学生常会把它写成上下结构；再如，有學生会把“姓”分写成“女”和“生”。

二、汉字课堂教学方法与技巧

（一）汉字教学方法

针对上述学生出现的汉字书写偏误，笔者参考了一些数目及自己实践总结了一些汉字教学方法及技巧。韩瑞芳、张孟晋在他们主编的《国际汉语教学方法》中列举了目前流行的汉字教学方法：

1.音义法2.笔画法3.部件法4.分类法5.使用法6.复习法

由于笔者教学对象大都为初级阶段的学生，而且毎课的汉字数量有限，同类别的也比较少，所以主要使用过上述的2、3、5、6种方法，但是进行总的复习的时候也会使用到第4种方法，让学生分类记忆汉字。不过任何一个老师都不可能只使用一种方法进行教学，通常都是多种方法共用才可以达到目标，因此笔者在课堂上也是根据具体的汉字特点综合使用。

首先，笔画法是最基本的一种方法。使用笔画法时，学生不用担心语音的问题，而且老师在黑板上进行板书时也便于学生观察、学习。这样学生不仅可以掌握每一个笔画的正确写法，还能规范自己的汉字书写结构。不过这种方法有一个问题，就是学生需要死记硬背汉字笔顺：横、竖、撇、点、折。但也会有学生问为什么按这种顺序，尤其是一些特殊的字，如口、丑、区等，都不是严格按照汉字笔顺书写的。这些问题老师也要做好解答的准备。

其次是部件法，部件法主要是强调汉字的各个组成部分。部件法的使用可以帮助学生更好地掌握比较复杂的汉字，因为老师在讲解时可以拆开汉字的各个组成部分帮助学生记忆。如学过“你”后再学“您”，老师就可以拆分为“你”和“心”来进行教学，心上有你，把你放在心上，就表示更尊敬。但是有的部件拆分开来，可以是形旁和声旁。如“谈”，左半边是形旁，表示意义，跟话语有关；右半边是声旁，表示读音，yán-tán。这样学生就会混淆偏旁部首和部件的关系，分析汉字时也会认为部件都是含音或者含义的部分，这就需要老师特别注意讲解。

再来说说使用法，在对外汉字教学中，有些汉字的出现及使用频率也是很高的，如“我、的、你、她、他、好……”几乎每节课都要用到，所以学生对这些词的记忆就很深刻，也比较容易写正确，所以老师在教学过程中可以刻意增加一些汉字的使用量，增强学生记忆。

复习法也是汉字教学中的一个重要方法。复习是教学过程中的一个必要环节，只要是教学就离不开复习和巩固。温故而知新，复习好的话，学生汉字的掌握也会好。所以，在汉字教学中，老师一定要注意适当的复习，帮助学生掌握所学过的生词。

分类法是一种比较系统的方法，对汉字的掌握数量有较高要求，所以笔者大多数都是在期末复习时才使用。另外，这种方法有点抽象，对学生的汉语水平要求较高，总的来说还是有一定难度的，所以并不为学生所接受。

综上，我们可以看出，老师在教授汉字的过程中还是有章可循的，还是可以使用一些捷径来帮助学生记忆汉字的。但是也不难发现，要想使学生完全掌握字形与字义之间的关系也是不容易的。这就需要老师多费心思，运用汉字本身的规律，生动形象、逻辑地进行教学，使用合适的教学技巧。这样不但可以减少学习者的学习难度，还可以在某种程度上增加学生汉字学习的趣味性，提高学习者的学习兴趣。

（二）汉字教学技巧

1.汉字展示的技巧

崔永华、杨寄洲在《汉语课堂教学技巧》中写到：展示汉字的技巧主要有看图识字、板书出字、卡片示字和以旧带新。刚好这几种技巧中的二、三种笔者在课堂教学中也经常使用，现在就来简单谈谈这两个技巧。

（1）板书出字

老师将所要学习的汉字直接写到黑板上。这是笔者最常用的方法。这种方法方便、直接，学生可以清楚地看到老师的书写方法，而且在板书的同时老师也可以讲解汉字的形体特点及字音字意，对学生起到一个模范作用。但是需要注意的是，在学习汉字的初期，老师要注意重点介绍笔画、笔顺、部件、结构等。当学生学过一段时间，有了一定的汉字学习基础后，老师就可以提前把要学习的汉字写到黑板上，然后只挑选一些难写易出错的汉字重点讲解。

（2）卡片示字

老师在备课时将所要学习的汉字写在卡片上，上课时展示给学生。卡片展示方便灵活，还可以节省时间，还可以作为练习和复习的一个有效工具。这也是笔者常用的方法。根据学生的不同情况老师可以选择不同的卡片制作方法。通常都是单独把汉字放在一面，背面写拼音，或者也可以在卡片两面的中下部分分别写上汉字和对应的图片或是翻译，在上边写上拼音。然后展示的时候可以把拼音折起来，这样可以慢慢降低学生对拼音或翻译的依赖性，便于学生养成认读汉字的好习惯。

2.汉字解释的技巧

解释汉字的目的是为了学生理解记忆所学的汉字，能够准确把字音、字形、字义联系起来。解释汉字要根据汉字的特点来解释，要利用汉字的规律，找准要点，简单易接受。汉字虽是表意文字，但是汉字字义、字形与字音之间都有一定的联系。而且汉字中有着大量的形声字，其声旁和形旁与汉字的读音和意义紧密相关。所以，汉字的字音、字形、字义三要素及其之间的联系是解释汉字的基本依据。下面谈谈几种笔者在教学实践中常用的几个解释汉字的技巧：

（1）根据字形解释汉字

首先是对独体字的解释。比如老师在讲解“山、水、日、月、人”等字的时候，可以先简单的解释一下汉字的形状，然后根据具体情况在PPT上展示出或者是在黑板上画出他们的象形文字，达到汉字意义的解释。

其次是对合体字的解释。比如老师在讲解“休、取、明、从”等字的时候，可以给学生做一些描述，帮助学生理解字义。“休”，人挨着木，就是說人在树下，表示休息；“取”，手拿一只耳朵，古代战争中对敌方的战死者割左耳，用以记功；“明”，有日有月，日是太阳，月是月亮，两者都是发光发亮的，所以就是明亮的意思；“从”，两人一前一后，就是随从的意思。

（2）根据已掌握的知识，用类推的方式解释汉字

这是以旧带新，引导学生温故而知新的一个方法。但是要求是学生掌握的汉字量要足够大。这种方法可以使学生在学习汉字的时候有联系字与字之间关系的意识。

这种方法主要是根据已学的汉字类推出新字的意义。汉字是表意文字，所以字义类推相对来说还是比较能被学生所接受的。例如学完了“人”字，再讲到“从”字的时候，老师就可以讲解两个人一前一后，就表示随从的意思，那么等再学习“众”的时候就好解释了，三个人在一起，就表示人多。

3.汉字练习的技巧

为了使学生正确认读、灵活书写、准确运用所学汉字并牢牢记住，老师在讲课过程中都会使用形式多样的练习。汉字练习是课堂教学的重要组成部分，如果老师在课堂上正确地指导和适当地练习，学生就可以更好地掌握汉字。

（1）认读练习技巧

第一种技巧是，老师可以把汉字提前写在黑板上，然后以提问的方式从形、音、义三方面考查学生的汉字掌握情况；第二种技巧是，老师可以通过展示提前准备好的卡片，让学生读出字音并解释；第三种技巧是，做游戏的方式，如汉子抢拍或者是其他竞赛性的游戏，这样可以大大提高学生的学习积极性，不过比赛的话就要有输赢，老师要给与赢的一方一定的奖励。

（2）书写练习技巧

书写练习主要考察学生是否正确掌握了汉字的结构及书写笔顺。但是让初级阶段的学生说出横、竖、撇、点、折还是有一定难度的，所以可以让学生在写汉字的时候先一笔一划的写出来具体笔画，最后成字。或者老师也可以进行笔顺标号训练。老师先给出一些汉字，然后让学生在汉字上的各个笔画上标出书写的先后顺序码。此外，老师还可以结合一些听写练习、改错字练习等加深学生对汉字的印象，帮助学生达到真正的掌握。

三、结语

对外汉字教学确实不容易，因为要受到很多方面的影响。在对外汉字课堂教学实践中，学生自身的性格、学习动机、心理规律、所在国的教育制度、教学环境等多种因素老师都要考虑到。但是并不是说困难重重就取得不了好成绩。作为老师，首先我们一定要有良好的心态，其次我们要储备一定的汉字知识，而且还要懂一定的心理学知识，最后就是要掌握尽量多的教学方法技巧，帮助学生正确看待汉字学习，轻松学习汉字，使汉字课堂不再枯燥。

参考文献：

[1]李运富.汉字的特点与对外汉字教学[J].世界汉语教学，2014，28（3）.

[2]韩瑞芳，张孟晋.国际汉语教学方法[M].长春：东北师范大学出版社，2015.

[3]江新.对外汉语字词与阅读学习研究[M].北京：北京语言大学出版社，2008.

[4]崔永华，杨寄洲.汉语课堂教学技巧[M].北京：北京语言大学出版社，2002.

[5]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者单位：渤海大学国际交流学院）