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试论在高中物理教学中培养学生思维能力的策略

2018-01-18贝国锋

考试周刊 2018年5期
关键词:逻辑思维物理教学基础知识

摘要:思维能力对于人们的成长学习具有重要的价值意义,在高中物理教学中培养学生的思维能力,并不是一朝一夕就可以实现的,需要教师在实践教学中结合学生的实际情况,不断的总结、改进和完善,由此实现培养学生思维能力的教学目的,促进学生学习效率的提升,为学生问题解决能力的提高提供保障。

关键词:高中;物理教学;思维能力;基础知识;因材施教;逻辑思维

良好的思维能力有助于学生对问题的正确认识,促进学生问题解决能力的提升,对于高中物理教学而言,注重对学生思维能力的培养,不仅符合素质教育发展要求,同时又能够为教学质量的提高提供保障,促进教学目标的实现。物理作为高中学生所要学习的重要基础学科,既具有较强的系统性,也具有较强的逻辑性,学生需要依靠良好的思维能力促进自身物理知识学习效率的提升。由于高中物理知识相较于初中物理知识具有更强的逻辑性,加之教师会采用相对不同的教学方式,使得学生在学习过程中往往容易遇到阻碍,出现学习困惑,从而影响学生的物理学习效率。因此,高中物理教师在教学中需要注重对学生思维能力的培养,促进学生物理水平的提升,使学生养成良好的学习习惯,为学生的未来学习发展奠定扎实的基础。

一、 注重物理基础知识的传授

实验是高中物理学习的根本,这也能够在一定程度上体现出高中物理学科的自然学科特性,同时,物理学科不仅具有相对较为完整的教学课程体系,教材中所讲授的各知识内容也具有密切的联系,所以,教师需要对每个环节的教学都予以高度重视,这样才能够为学生更好的开展后续物理学习提供保障。学生思维能力的培养根本在于学生对物理基础知识的掌握情况。为了能够有效实现这一教学目标,教师需要对其教材进行熟悉和了解,以此为前提开展教学活动,确保其教材使用的创造性,使其符合新课程标準的要求。除此之外,教师还应对其课堂提问进行精心设计,既要做到详细讲解教学问题,又要做到耐心解答学生的疑惑,明确的讲授物理教学相关的概念、定理、适用范围等知识内容,使学生对其基本物理方法进行掌握,使学生能够在教学中形成举一反三的思维意识,从而促进学生学习效率的提升。因此,在高中物理教学中,教师只有引导学生对其物理基础知识进行牢固掌握,就能够在一定程度上促进学生对物理知识体系的系统熟悉,使学生学会对物理知识进行总结和梳理的良好学习习惯。学生在学习新知识的时候通过与旧知识进行对比,让学生更加深入的对其知识内容进行巩固,既能够使学生更加深刻对其知识内容进行记忆,促进学生理解程度的提升,又能够有助于学生思维能力的提高,使学生形成系统化物理思维的同时,提高学生物理思维的条理化。

二、 切实落实因材施教的教学目的

由于学习方法、学习习惯以及思维能力的不同,导致学生之间存在一定的差异性,教师需要了解学生的差异,掌握学生的学习特点以及学习心理,结合学生的认知水平和认知规律对其教学活动进行计划,这样不仅能够确保其教学活动符合学生的实际认知水平,又能够有效激发学生的物理学习兴趣,使学生的物理学习积极性得到调动,发挥学生的主观能动性,促进学生物理学习自信心的提高,让学生感受到物理学习的乐趣和魅力。再者,教师需要注重知道学生养成正确学习物理的习惯,使学生能够对正确物理学习方法进行掌握。在这样的教学引导下,学生既会对知识进行主动探究、学习和获取,还能够在一定程度上促进学生独立思考能力的提升,提高学生的问题解决能力。学生在思考和探究物理知识的过程中,能够对其知识结构有科学构建,在促进学生自主学习能力提升的同时,也能够有效促进学生思维能力的提高。教师需要注意学生是教学的主要对象,所以教师应引导学生主动对其知识内容进行学习,改变传统灌输式教学模式,使学生掌握正确的学习方法。对于高中阶段的学生而言,学生之间必然会存在一定的能力差距,教师并不是要通过教学使这些差距消除,而应该是让学生有所成长和进步,这样,一方面能够促使学生达到教学规定的知识能力要求,另一方面又能够使学生的求知欲和好奇心有施展的平台,让学生对其物理问题进行主动探索和钻研,使学生能够更加透彻的掌握高中物理知识,学生的思维能力可以在锻炼中得以提高。

三、 注重学生抽象性逻辑思维的培养和发展

人们在成长过程中,都将经历形象性思维到抽象性逻辑思维的发展过程,学生的思维发展会由于不平衡的素质发展而出现不同。所以,高中物理教师需要注重学生形象思维感知的培养,从而促进发展学生的抽象逻辑思维。比如说在开展《分子动理论》这一教学内容时,为了使学生能够形象理解该教学中的抽象性知识内容,教师需要基于学生的形象思维培养学生的抽象逻辑。教师可以运用事例分析的方式引导学生学习该知识内容:当需要一根长度为67.8千米的金属丝时,且只能运用24克黄金制作,那么同学们能否想象出这根金属丝的直径到底有多细,与黄金分子的直径相比较谁的直径更大?同时,教师还可以讲解一列并排摆放的两千五百万个水分子,也仅仅只有一厘米的长度。通过这样的事例讲解,既有助于学生形象化抽象逻辑的形成,又方便学生理解该教学内容。除此之外,教师根据学生的实际情况对教学内容进行演示,一方面能够使学生对不易压缩固体和液体的事实有理性的认识,另一方面,教师在引导学生分析和探究教学内容时,能够认识到存在于分子之间的斥力,从而对物体分子之间所存在的引力作用有更加透彻的了解。学生在这种形象化学习抽象知识的过程中更好的开展学习,既有效培养了学生的形象思维,又能够有利于发展学生的抽象逻辑思维,使学生更好的掌握物理研究学习方法。

高中物理教师在教学过程中应对学生思维能力的培养有正确的认识,教师在注重学生思维能力培养的同时,也能够有效促进课堂教学效果的提高,为学生物理素养的提高提供保障,这对于培养学生的综合学习能力也具有重要的意义。高中物理教师在实践教学中不仅要注重其教学方法的创新,更要结合学生的实际情况探究教学内容,使其教学目标能够符合学生的认知能力。除此之外,教师在培养学生思维能力的过程中,还要注重其教学策略的科学性,使学生的思维能力得到有效锻炼,由此确保学生能够对物理问题进行多角度的思考和解决,使学生更加深入的了解教学内容,促进学生学习效率的提高。

参考文献:

[1] 张从敏.高中物理教学存在的问题及改进措施[J].现代农村科技,2015(06).

[2] 李雪.如何通过物理实验发展学生的思维[J].学周刊,2017(04).

作者简介:

贝国锋,广西壮族自治区贺州市,广西壮族自治区贺州市昭平中学。endprint

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