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把握梯度关注内心

2018-01-18曾三娣��

考试周刊 2018年5期
关键词:写作策略有效评价

曾三娣��

摘要:纵观小学生日记写作,我们发现,他们不是三天两头写同一内容,就是像记流水账,内容空洞无物,语言枯燥乏味。为了改变这种现状,本文笔者根据多年日记教学经验,从“把握梯度,降低难度关注内心,关注自我有效评价,促进发展”三个方面论述了日记训练的有效策略。

关键词:日记训练;写作策略;有效评价

写日记是提高孩子写作水平的有效方式,也是引导他们走近生活,感悟生活的有效途径。然而,纵观小学生日记写作,你会发现,他们不是三天两头写同一内容,就是找一本作文书原本照抄,或者像记流水账,语言枯燥,主次不分。为了改变这种现状,让日记训练能更好地帮助学生提高写作水平,我进行了以下尝试。

一、 把握梯度,降低难度

(一) 减少篇幅

日记虽然看起来简单,可真正写起来,哪有那么多内容可写。听听孩子怎么抱怨的:“又是日记,日记,讨厌的日记!”“做了大半天,终于只剩下我最讨厌的作业——日记。哎,师命难违,再难也得写啊!”“我看着天花板,绞尽脑汁地想啊想,可半天过去了,纸上还是空白一片。可恶的日记!”像这样直接将矛头对准日记的抱怨之词早已屡见不鲜,而且几乎都是出自优等生的口中,看来“每天一记”不仅没有提高孩子们的习作能力,还成为了孩子们沉重的负担。于是,笔者决定减少篇幅,把每天一记,改为每周两记,而且不限定哪一天,只要在一周之内完成就可以了。但是,不能重复,即使同一内容,也要有新意。因为量减少了,大部分孩子都能认真地完成每周两篇日记的作业,写的日记质量也大大提高了。

(二) 字数无规定

要提高孩子写日记的兴趣,就要消除他们的畏难心里。导致学生害怕写日记的最主要因素是什么?是字数。很多老师为了让学生把内容写具体,往往硬性要求达到多少字。殊不知,就是为了达到老师所说的字数,学生东拼西凑,重重复复。如果我们对学生的日记不提出字数的要求,不管日记的篇幅长短,字数的多少,学生又怎么会拒绝写日记呢?所以,笔者对班上学生日记从不做字数的要求。只要是有感而发、真实的日记,不管长短都行。在没有字数约束的情况下,笔者班上学生和他们的日记逐渐成长起来。

9月8日

我真烦。

9月9日

我烦是因为爸爸妈妈又吵架了。

9月13日

老师谢谢你,我按照你教的方法,把爸爸妈妈吵架的过程写了下来,把日记放到爸爸的房间。爸爸看了我写的日记,找我聊天了。爸爸向我保证今后一定少喝酒。妈妈也说,以后不对爸爸大吼大叫了。看到爸爸妈妈和好了。我真高兴。

二、 关注内心,关注自我

平时,我们总喜欢告诉孩子们“写日记就是要把你今天做的事情写下来,想怎么写就怎么写”等类似的话语,却很少进入孩子的内心,站在他们的立场思考怎么写日记。殊不知在学生们的眼里,每天的生活平常枯燥得很,上学、放学、吃饭、睡觉,日复一日,根本没有什么可写的事。所以必须找到一个突破点,找准切入点,慢慢地将孩子们引进日记之门。

无意中,笔者我在一本书中看到一位老师由“心情”入手,教学生把内容写具体。笔者决定依葫芦画瓢,也来试试由“心情”入手写日记。于是我让孩子们在写日记之前,先写下一个能表达当天的心情的关键词,可以是“快乐、难过、悲伤、激动”等直白地表达自己心情的词语,也可以用“一言难尽、无语”等含蓄地表达心情的词语,然后围绕心情去写今天发生的事。经过几次练习之后,学生的日记写得越来越细腻,越来越有味儿了。

12月19日星期一后悔

这节课是班队活动课,曾老师微笑着走向讲台:“这节课,我们要举行‘卫生之星的选举”。耶,选“卫生之星”,那我可是势在必得。同学们应该不难明白,自从我担任了班上的卫生委员,班级卫生这一块可是从没有丢过分的!老师可表扬了我好几次呢。我越想越得意,满怀信心地走上讲台参加竞选。可万万没想半路杀出了个程咬金——刁月琳,她可是把班级荣誉看得比什么都重要的人,课下随时都能见到她捡纸屑,整理卫生角的影子,而我却只是动动嘴皮子罢了。想到这儿,我忽然對自己没有信心起来……“开始投票,支持陈昊的请举手。”我头低低的,不敢看大家。结果正如我所料,我落选了。我的脸一下子红了,垂头丧气地走下台。哎,今天真后悔。

日记写作是书面表达训练必不可少的一部分,因此,作为教师要多渠道多方法帮助孩子们找到写作的切入点,找到写作的源泉,使他们有东西可写,有话想说,久而久之,他们的日记质量会逐步提高,害怕写日记的心理也能消除。

三、 有效评价,促进发展

有效日记评改是促进学生写日记的重要手段。纵观教师评改日记的现状,笔者发现不是写一个“查”字,就是写“书写不认真”等几个字,或是干脆写一个日期。这样的日记评改形式于无形中给学生传达了这样的信息:老师看来不重视日记,评价太不认真了。评改日记时,笔者提倡多用激励性的语言,让自己的评语传递浓浓的情感,进而激发学生的写日记的兴趣和写好日记的动力。在写日记评语时,笔者从这几点入手。

1. 及时回应,帮助学生解决问题。如有的女孩子觉得父母重男轻女,不爱自己。我这样写道:爸爸妈妈怎么会不爱你呢?看你每天穿得那么漂亮整洁,老师就知道你的爸爸妈妈爱你如初。想想看,当你和弟弟一样年纪的时候,爸爸妈妈是不是也像现在爱弟弟一样爱你的呢?如今你长大了,能照顾好自己,而弟弟还小,爸爸妈妈当然要把更多的精力花在弟弟身上。他们永远都会爱你的!

2. 走进学生圈子里,和他们一起讨论有趣的他们感兴趣的话题。这段时间,班上掀起了阅读《查理九世》的热潮,有学生在日记中问我:“老师,我可以看这类书吗?”我写道:“当然可以,老师也给儿子买了这套书。因为老师相信,会读书的人,是会从书中找到对自己有益的知识。我也在看这本书,有空我们一起交流吧。”

3. 适时表扬日记中的闪光点。如在《有趣的反拍手背》的日记中,我写道:游戏过程写得层次分明,尤其是描写张艳婷的部分,老师读后脑子里马上浮现出她拍手时滑稽的动作,使我忍俊不禁。如果能写出自己从游戏中获得的启示就更好了,试着改一改?相信你能行。

巴金说得好:“写作就是无技巧地再现生活。”作为教师,要引导学生走进生活,记录生活,也要关注学生内心,多鼓励,多点拨,久而久之,学生定能写出真实精彩的日记。

参考文献:

[1] 语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.

[2] 符春燕.如何走出小学作文教学的困境·观念篇[J].语文教学通讯,2007.

[3] 向成勇.作文教学要把好“积累”关[J].2005.

作者简介:

曾三娣,福建省龙岩市,福建省长汀师范附属小学。endprint

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