常海龙

（唐山师范学院，河北唐山 063000）

就当前高等教育活动的具体实施而言，学生是其中的“核心”和“焦点”，对于高校学生培养来说，如何更有效激发学生的创造力和参与性，就至关重要。事实上，高校学生管理活动实施过程中，我们不能从“管理”这一思维来认知该活动，结合学生培养实际看，只有以“服务学生”、“引导学生”这一思维和心态出发，才能实现高校学生的最佳培养。

1 当前高校学生管理活动存在的问题分析

高校学生管理活动是一项复杂多样且极具内涵特色的活动，因此，在当前开展高校学生管理机制时，不仅需要丰富管理思维，同时也需要注重丰富学生培养理念，特别是对于当前高校学生管理活动来说，其需要注重将素质教学理念和人文素养培养等诸多内容应用其中，从而实现学生“人性化”管理。

1.1 管理活动缺乏文化内涵的深层次融入

文化是一种稳定且成熟的内涵，对于管理活动的整体实施而言，如果能够有效发挥文化的应用价值和本质属性，其将构建科学完善的管理机制。客观地看，传统的学生管理过程中，其更多只是从“客观”数字标准和和管理规范来实施，未能诠释应有的文化特色。

1.2 管理活动缺乏学生主导的关键性支撑

如果我们对当前高校学生培养的整体诉求和特征进行分析，我们必须认识到学生自身在整个管理活动中的价值作用，所以，想要实现学生管理与培养的理想效果，就需要注重发挥学生的主导地位。在传统的高校学生管理机制中，其实施的仍然是传统的老师主导，学生被动模式，未能充分发挥学生的主导作用和价值，从而影响了学生的有效培养。

2 高校学生管理活动的创新要求

2.1 立足文化特色、诠释文化内涵——赋予高校学生管理活动的“文化”特色

高校学生管理活动作为一种社会化行动，管理活动更是高校学生在参与学习和具体实践过程中所首要的价值认同，尤其是在高校学生管理活动中所具体包含的培养思维，以及学生成长的指导方式，乃至互动机制等，都深受科学管理、文化引导的重要影响，因此，真正有效的推动高校学生管理机制改革，就成为当前高校学生培养过程中的关键所在。所以，在当前创新高校学生管理活动时，不应该只从某一角度出发，更需要从高校学生培养过程中的“文化诉求”出发，通过融入合适的文化内涵，从而来具体探究高校学生最佳培养的重点与核心。

本文通过初步的纳米压痕实验，对川南龙马溪组黑色页岩的微观力学性质进行定量化表征，获得不同矿物组份、纹层的弹性模量和硬度。利用扫描电镜(SEM)、光学显微镜等观察和分析了页岩的微观变形特征；通过对页岩的TOC、矿物含量、孔隙体积等分析，初步探讨了页岩微观力学性质的影响因素及其类型划分。本文研究可为页岩微观力学性质的研究提供一种思路和技术方法，对揭示页岩力学行为、页岩气的高效开发具有一定的意义。

2.2 发挥学生机制，激发学生兴趣——提升高校学生管理过程中的“主体”地位

如果想要真正做好高校学生管理活动，其必须认识到创新该活动的关键在于认识学生在整个活动中的价值作用。客观地看，学生是高校学生管理活动的核心所在，因此，不管是教学内容的具体筛选与应用，还是高校学生培养氛围的合理营造，都必须以学生积极参与为关键支撑点。所以，在当前高校学生管理机制创新发展和整体优化时，其需要注重融入学生兴趣和文化内涵，在高校学生管理活动全面创新进程中，需要充分注重发挥学生的主体作用，从而探究学生对高校学生管理机制创新发展的本质影响及创新机制。

2.3 从差异性到全面性——推动高校学生管理活动的全面覆盖

我国有着丰富完善的茶文化资源，整个茶文化体系的出现与形成，实际上是基于大众饮茶习惯所形成的文化体系。因此，理解和认知茶文化时，必须认知到大众理解对该文化的重要影响力。对于茶文化来说，其主要是由社会大众来创造的，所以，大众属性将是成熟认知茶文化重点所在。

JIANG Hongqiang, LI Maolin, CUI Rui, et al. Effect of grinding on the pulp potential and flotation behavior of galena[J]. Conservation and utilization of mineral resources, 2018(6):41-45.

不仅如此，在茶文化体系中，其最为重要的是其中包含了层次化、成熟化的精神理念，这些精神思维中，不仅是大众自身的真实习惯，同时更重要的是其中诠释和融入了大众对茶文化的精神理念，所以理解茶文化时，就需要从精神思维来整体出发。总的来说，在茶文化管理理念中，其更多需要从情感认知角度来具体出发，通过融入人文思维，从而实现整个茶文化与管理活动的深度结合。当然，从情感角度出发来理解管理活动的过程，就是茶文化实现价值最大化的关键过程。

3 茶文化管理理念的具体内涵认知

就高校学生管理机制的具体构建状况来说，当前学生培养规模不断扩大，其对高校学生管理与培养提出了更多新要求。因此，想要实现整个管理活动的科学化与全面化，就必须充分注重立足学生培养过程中的差异性，认识到良好、完善的管理活动应该是涵盖所有学生的活动，所以，必须从学生的基础差异出发，构建完善的教学管理机制。当然，对于高校学生来说，其差异化要求则需要注重针对学生差异构建风格不同、标准不同的考核体系，这恰恰是从学生管理事实出发的培养活动。

随着教学体系不断完善，如今我们对高校学生的具体培养活动实现了全面而和关键性的提升。相对于以往的学生管理机制而言，如今，我们在开展学生培养与管理活动时，不仅将重点放在了相关教学知识内容的具体教学中，同时也注重引导学生在参与学习过程中，能够形成健康而积极的思维认知。

设计意图：取校园中学生熟悉的场景为背景，把问题情境与学生的生活紧密联系起来，增加了学生的直接经验。“根的向地性和茎的背地性”用的是真实材料，更直观，使学生印象更深刻。这不仅调动了学生学习积极性，让学生体验到生活中的生物学是无处不在的，也培养了学生运用所学知，解释和说明生活中实际问题的能力。

4 利用茶文化管理理念优化高校学生管理活动的实施策略分析

茶文化是一种基于物质属性融入精神理念的文化机制。在理解该文化机制时，必须认知到茶文化物质属性的价值所在，物质性正是其客观性的重要表现，所以，从该属性看，其对管理活动产生了深层次影响，尤其是在该文化影响下，其让管理活动更为客观。

4.1 从生本理念出发——营造学生为本的高校学生管理“新思维”

在传统教学管理过程中，其更多只是从普通知识内容教育和机械、客观的管理活动来具体实施，文化内涵融入的缺乏，思维理念引导性不够，未能从学生管理这一系列“基础点”来构建学生管理体系。所以，在学生培养与管理思维日益完善、成熟的时代背景下，如何筛选融入合适的元素内容融入与整个学生管理机制，就发展成为当前高校学生培养的关键与重点。结合茶文化管理理念的本质性内涵看，其中更多倡导的是“生本理念”，通过充分发挥学生的主体作用，从而有效激发学生自身的感知和理解。以学生为本，从而提升高校学生管理机制创新发展的关键所在。

4.2 立足学生情感思维——诠释情感为核心的高校学生管理“新机制”

对于高校学生管理来说，良好的思维理念是确保该学生培养与管理活动的关键所在。尤其是在现代高校学生管理机制构建来说，只有立足情感思维，融入学生特色与认知，才能实现高校学生培养的最佳效果。结合茶文化管理理念看，其中所包含和展现的是一种精神思维，尤其是一种积极、乐观的思维，是一种服务精神，通过激发学生的理想认知，从而让高校学生能够真正感知到茶文化的精神价值。

例如：在使用“排比句”时要使用“分号”；在使用“动词”前面要使用“地”；“副词”前面要使用“得”，错别字和病句都是扣分点。使用成语、歇后语和名言等内容时，要使用熟悉的内容，不要为了突出自己的知识渊博而弄巧成拙。在写作时，注意写作的字数要求，写够要求的字数，更不要暴露出姓名、地名等真实信息。

4.3 融入茶文化体系——以文化思维丰富高校学生管理“新内涵”

在全面把握茶文化内涵的同时，我们一方面要认识到茶文化的本质属性，同时也需要认识到该文化体系的多样性。对于高校学生管理活动的整体实施来说，如果我们能够将茶文化元素融入其中，其将实现整个管理内涵的全面丰富，当然结合茶文化管理机制中所诠释和传递的价值内涵看，其以学生为本，重视文化传递的价值思维，从而实现高校学生的最佳服务机制。

5 结语

就当前高等教育机制的成熟发展，以及高校学生培养活动的整体要求看，如果想要实现高校学生培养的最佳效果，其需要的不仅是学生掌握教学知识，同时也需要学生形成必要的实践技能和文化素材，尤其是需要学生立足时代环境和人才培养的整体诉求，形成人文化、内涵化的思维理念。结合当前高校学生培养活动的实施诉求看，只有学生形成了完善的人文理念和科学思，才能使得学生更好参与整个社会的就业诉求之中。

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