王景利

【摘 要】语文课是一切素质教育的基础，是学好其他学科的前提和工具。语文课程贯穿于中小学阶段全过程。在小学这个重要的语文学习阶段，阅读作为语文教学的重要构成，教师的责任不只是单纯地教会学生听和读，而是要教会学生理解文学作品中的知情行意。名著作为人类文学史上的瑰宝，对于小学生语文综合素养的提升具有重要的价值，本文从新课改背景下小学语文教学中名著阅读教学的意义及教学策略两个方面，对小学语文教学中名著阅读指导教学的策略创新进行探究，以期借此讨论能提出具体的教学创新策略，为小学教育工作者提供新的教学思路。

【关键词】新课改;小学语文;名著阅读;意义;教学策略;创新

名著经典作为人类智慧的结晶，是阅读培养教育中不可或缺的重要部分。名著阅读不仅可以让小学生体会文学作品中丰富的精神内涵，还可陶冶学生情操，提高学生认知世界和感受世界的能力。

“欲知天下事，全靠见和闻”。小学语文新课程标准中对于小学生阅读的要求中写道：“能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的内涵，体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断;阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”由此看来，名著阅读对于小学阶段的学生的语文学习是至关重要的。教师如何引导学生进行名著阅读，激发学生名著阅读的兴趣是值得我们深思的问题，也是新课改背景下提高语文教学质量的必然要求。

一、新课改背景下小学语文教学中名著阅读教学的意义

1.培养小学生语文核心素养

什么是小学生语文核心素养？所谓语文核心素养是指“中小学具有比较稳定和最基本的适应时代发展要求的听、說、读、写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”[1]相较于其他学科，语文学科更需要拓展性的知识积累。小学语文课程的教学目标在于让学生领会文字中蕴藏的文化魅力，从而使学生的听说读写能力得到全方位的提升，名著阅读教学就是一种很好的提升渠道。名著是一种思想的碰撞，文化情感的交流，通过阅读名著形成一定量的知识积累，有利于提高学生的核心素养。

2.丰富文化知识涵养，传承经典文化

文学知识需要依靠大量的阅读才能积累。名著作为世界文化之林的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和品德精神，能够帮助学生打开思维眼界，沉淀文化内涵。同时，名著见证了历史的繁荣兴衰和时代变迁，是前人智慧的结晶，学生通过阅读名著，能够陶冶文学情操，培养文学审美价值和审美情趣，有助于学生了解优秀传统文化，加深对民族的文化认同。

二、新课改背景下小学语文教学中名著阅读教学的策略

1.利用多媒体技术引入名著课堂教学，激发学生阅读兴趣

心智在小学阶段的孩子身上还未完全发育成熟，对于新鲜事物有着强烈的好奇心，表现在课堂中就是出现注意力不集中的情况。若教师只是沿用传统的教学方法，不改变教学模式，想要将孩子的注意力重新集中到课堂中是很困难的，教学质量也难以保障。我国的古典名著以文言文的方式呈现，对小学生的阅读可能存在难度，语文教师应该牢牢把握小学生的行为特点，利用先进的多媒体技术，将名著以动态的方式呈现，以此来激发学生的阅读兴趣。如：在讲授《猴王出世》一文时，可以为学生播放电视剧版《西游记》孙悟空横空出世的片段，以此作为名著《西游记》的导入，先激发学生对于这本书的兴趣和好奇心，再由教师带领学生细致地阅读文章。

2.开展名著交流，提升阅读质量

“小学语文教学名著资源有限，教师要注意拓展学生的阅读学习视野，延伸阅读课堂的教学长度，引导学生开展多种多样的课外阅读学习活动，提升学生的阅读能力。”[2]

教师可结合课本内容，为学生选取同一题材内容、同一写作对象的名著，让学生了解对不同作者看待同一问题的不同角度，以便发展学生多角度的思辨能力。如：带领学生阅读了人教版第十册“永远的童年”这一主题之后，可为学生推荐《窗边的小豆豆》、《童年》等名人名家讲述童年的书籍，感受不同作家的写作风格，再阅读完之后，可组织学生开展茶话会交流阅读体验，让每个学生表达对书本的看法，加深学生对名著的理解。

同时，教师可选取名著中某些片段让学生排练名著剧本，萌生阅读动力。学生通过排练名著剧本，对名著故事情节充分掌握，对人物个性也会有深入了解，在此基础上形成自己的认知和见解。通过剧本演绎，学生的情感和思维都可经历深层次的积淀和洗礼，也可感受表演的乐趣，体验到阅读乐趣。

结束语

阅读是学生获取知识的重要途径，也是提高学生内在修养的重要精神来源，对促进学生的知识积累和写作能力提升也具有重要作用。在小学这个提升学生阅读能力的重要阶段，教师在指导学生阅读教学的过程中应当及时发现教学中存在的问题，改变教学策略，加强教师对学生的引导作用，积极拓展教学思路，用更多学生喜欢的方式吸引学生进行名著阅读，提高教学效果。

参考文献：

[1]构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路[J].王本华.课程.教材.教法. 2017（10）

[2]连忠友.小学名著阅读指导的“三大”策略[J].现代中小学教育，2017，33（12）：35-37.