靳红铃

古诗词以其精练的语言、丰富的想象，成为中国文学史上一道靓丽的风景。面对如此优秀丰厚的文化财富，我们语文老师如何引导学生去品味赏析、吸收文化营养呢？

我认真研读了新的语文课程标准，明确了新课标的要求，更新了教学理念，加上多年的语文教学实践积累的经验，对高中语文教学中的诗歌教学有了一些浅见拙识。

一、反复吟诵，日积月累

我们平时说的现代汉语，学生虽说从小学到初中学习了不少诗歌，但掌握的诗歌知识、古代文化常识比较零散，积淀还很不够，到了高中阶段需要大量积累。古诗词是中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分。2018年9月，习总书记在全国教育工作大会上提出把“立德树人”作为教育的根本任务，也把弘扬民族传统文化作为立德树人的重要途径。教材将发生重大变化，不断增加古诗词和文言文篇目，所以我们必须引导学生反复吟诵诗歌，大量积累诗歌和文化常识。古人言“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，通过大量积累、吟诵、赏析古典诗词，学生不仅能感悟掌握品析诗词的方法，还能把诗词中的思想和审美营养，内化为自身需要的有机营养，更利于健康成长。

二、授之以法，研读探究

古典诗词文字简约、内蕴丰富。传统的教法比较注重教师的讲解分析，这不利于增加学生的知识积淀，不利于训练学生鉴赏能力，更不利于提高学生的语文核心素养。在新课标新理念引领下，我教给学生赏析诗歌的基本方法，让他们多去鉴赏实践，不断校正自己的感悟认识，逐渐走上准确赏析诗歌的轨道。

（一）知人论世鉴赏法

创作往往“感于哀乐，缘事而发”，作品常常是作者经历感悟、思想情感的外在体现。因此，我们赏析诗歌，必须对作者的人生际遇和思想主张有一定的了解，“知其人，方能解其言”。

比如，要赏读李清照的词，必须要知道她经历了南北分裂之乱和婚姻变故之苦。南渡前，她婚姻美满生活幸福，词多描写少女少妇的闺中生活，如《如梦令》，在轻快活泼的画面中可见她开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。《醉花阴》中含蓄地述说了她闺中的寂寞和对爱情的向往。南渡后，生活的苦难使她感伤忧愁，词风渐趋于含蓄深沉。《菩萨蛮》《念奴娇》《永遇乐》等词表现了她长期流亡生活的感受，《声声慢》是此类词的代表作。学生了解李清照的身世经历，才不会把她词作中的“愁”理解为一般的“愁”，这愁中既有只身孤苦之愁，更有国破家亡之恨，这愁千丝万缕，绵绵无期，交织在一起，压得词人几乎喘不过气来，最后只能发出“怎一个愁字了得”的感慨。

（二）关键词句推敲法

写作讲究炼字炼句，诗词创作尤甚。作者用词非常谨慎，可以将丰富的内涵和万千心绪凝铸在某一个字或一个词中。如人尽皆知的贾岛推敲的故事，为确定到底用“推”还是“敲”，他费尽心思反复揣摩，最后认为用“敲”更能突出夜晚月下寂静的意境。又如宋郊的《玉楼春 春景》中“红杏枝头春意闹”一句，历来被人们称道，其中“闹”字使得境界全出，让读者浮想联翩。这“闹”可能是杏花争春的喧闹，可能是散着芬芳的红杏同嫩枝绿叶、春风春雨的畅谈，也有可能是勤劳的蜜蜂在红杏枝头翩翩起舞采蜜争春，也有可能时不时还有鸟鸣于红杏枝头。总之，这一“闹”字，留给读者无限遐想，有动有静，有声有色，演绎出一幅生机盎然且色彩绚丽的春景图。

老师在做了推敲关键词赏析诗歌的示范后，就让学生大胆去尝试。如杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，让学生体会“溅”“惊”二字的表达效果。学生可以反复诵读，知人论世，联系写作背景，就会感悟到这两字不仅用得新鲜，更能增添诗人经历了“国破”后感时伤别内心痛苦的程度。又如杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”，可让学生感悟“潜”“细”的妙处。学生可联系前后句理解。

（三）意象品味法

意象是诗词中融入了作者主观情感的具体物象，许多个意象组合起来构成意境，诗词主要是借助意象、意境来表达主旨的。学生要准确地把握诗歌的主旨，需要细细品味诗歌的意象，分析意象特征，感悟意境特点，进而把握诗歌主旨和作者情感。

马致远的《天净沙 秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，三句用了九个意象，形成意象组合，构成典型环境，引发人无限的联想和想象，让人充分感受到羁旅天涯的断肠之愁。陆游《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，诗人用意象组合来叙事，把自己曾经亲临前线金戈铁马、威风凛凛抗金的具体时间、地点、天气、战船等展现得清清楚楚。又如黄庭坚《寄黄几复》“我居北海君南海，寄雁传书谢不能。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年燈”中“灯”意象，用“十年”修饰，与“江湖夜雨”组合，激发人一连串想象：两个朋友，各自漂泊，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深夜不寐，这种情景已持续了十年，更体现思念之久之深。

（四）写作手法分析法

诗歌写作往往会运用一些表现手法，鉴赏时必须抓住表现手法进行分析，才能很好地把握诗歌。

如使用了比喻、夸张、拟人等修辞手法的，应结合修辞的作用来理解诗歌的妙处。刘禹锡《望洞庭》“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”，诗人巧妙运用比喻，将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，营造出色调淡雅、山水浑然一体的空灵意境。李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，采用了化虚为实的手法，将满腔的愁绪比作一江春水，汹涌澎湃绵绵无尽，可见可感。

当然，对一首诗词进行鉴赏不是单一运用某一种方法，往往需要综合运用多种方法，逐一分析，综合看表达效果。教给学生鉴赏方法是基础，还需要不断的鉴赏实践练习让他们真正掌握方法。有正确方法的指导，有学生的日积月累，学生的古诗词鉴赏能力一定会不断提高。