周燕武

【摘 要】为了深入了解农村小学计算能力薄弱的现状，通过问卷调研，发现学生计算能力普遍较差，三个典型问题较为突出，为此提出了四点建议，希望可以提高小学生的数学发展水平。

【关键词】计算;调研;问题;建议

数与计算一直是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。为了深入了解农村小学生的真实计算能力的发展水平，我们于2019年4月9日联合农村几所学校分别进行了一至六年级数学计算能力调研。希望借此次调研活动更新广大教师对于计算重要性的新认识，促进教学方法的创新，优化教学过程。

一、试卷命题与组织

本次计算调研试卷，除一年级刚入学没有设置笔算题，设计了50道口算题，二至六年级均包括两大项，第一大项是30道口算题，约85%的题目配合本册教学进度，另外约15%选用上一学年的典型题目;第二大项是8道筆算题。各校校内对调监考，认真监考、批阅试卷，可以客观、真实地反映乡镇各小学小学生数学计算能力的现状。

二、调研结果与统计

基本数据分析：

1.平均分比较：共计56个班级参与调研，总均分85.98，一二年级均分89.81，三至六年级均分82.896，一至六年级各年级均分分别是94.88、84.316、83.004、86.185、83.149、77.013。

2.极差比较：一至六年级各年级均分极差分别是11.66分、23.35分、28.3分、18.45分、13.32分、20.92分。

三、存在问题

（一）教师对“计算”重要性认识不足

看到以上数据，主观地感觉比预想的要好，可冷静分析，问题还是很严重的，通常一张综合测试试卷，口算约10分、基本计算约12分，按三至六年级均分82.896推算，已经失去了大约4分，在剩下的78分更是弱项，以列式正确率80%，可以得到78乘以0.8再乘以0.82得到51分，综合评定约69分，当然解题正确率80%也是个非常大的挑战，所以数学检测时平均分总是不高，甚至是不及格，主要原因还是计算不牢，计算能力太差。从调研的结果看，计算能力还是较差的，究其原因还是对计算重要性认识不够。计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。在计算过程中既培养学生的各种能力，也能发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力。

（二）教师对计算技巧与方法缺乏必要的指导

在调研中发现，一些学生错在凑十法、退位减、乘法口诀等等计算中常用的方法与技巧上，这说明缺乏必要的指导。

（三）教师缺乏开展必要的专项训练与激励引导

在调研中也发现，一些学生没有按时完成，一方面说明学生的计算速度太慢，更多的应该是教师在平时的教学中没有速度的要求，只要求会计算，另一方面说明学生缺乏必要的专项训练与激励引导。我们不提倡没完没了、枯燥的重复训练，但是在一定范围内的有目的重复训练是必须的，缺乏必要的重复训练，学生的熟练程度肯定受到制约。

四、改进建议

（一）持之以恒、重视计算教学

计算都是层层递进，螺旋上升的，所以从一年级开始就一定要打好坚实的基础，为将来后续的学习打下坚实的基础。例如10以内的加减法的计算如果没有过关，那么100以内的加减法计算就存在很大的隐患。表内乘法掌握不牢，后面的两位数的乘法就举步维艰，乘法又是除法的基础，总之计算教学应从一年级开始，每一步都扎扎实实，不留隐患，形成一个牢固的计算系统。

（二）加强笔算的算理及计算技巧与方法的指导

笔算，作为小学数学教学的最基础的知识和技能，必须让学生在理解的基础上掌握，因此在教学时我们要通过直观操作帮助学生深刻理解笔算的算理。对于凑十法、退位减、乘法口诀等等计算中常用的方法与技巧，我们也必须加强指导;同时在中高年级学生学习了简便运算的技巧，更应该引导学生养成自觉进行简便运算的好习惯，在上一次的计算调研中，我们就有意设计了几道可以进行简便口算的题目，在实际调研中，我们就发现很多学生手忙脚乱、甚至干脆笔算。

（三）注重训练计算方式的多样性

应减少单纯的技能性训练，并不是不进行基本的训练。在一定范围内的有目的重复训练是必须的，缺乏必要的重复训练，学生的熟练程度肯定受到制约。为了避免走向机械重复低效的深渊，要努力开展形式多样的有目的的经常性的专项训练。低段可以开展听算的练习，也可以把口算内容寓于游戏活动之中;中高段可以进行计算的竞赛，方式也是很多，例如1分钟口算、5分钟笔算，看谁做得又多又对，看谁一周不出错，这样都可以提高计算的正确率。

（四）培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生认真独立的完成作业，并做到及时巩固练习与间隔周期性练习相结合，在练习训练中采取准确性与速度训练交叉进行，并注意培养学生养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要还要从细节入手，加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写。最后，教师还要做好学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。

总之，培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，系统化，有计划、有步骤，在形式上、内容上要求灵活新颖，讲究方法与技巧，反对题海式的机械练习。

参考文献：

[1]史朝伍.刍议提高小学生计算准确性的策略[J]新课程导学：九年级下旬，2013（06）;23