刘薇

学习尖子生中有许多是品学兼优的好学生，但也有一部分在思想品德、行为习惯等方面没有严格要求自己，以至于做了许多不该做的事，有的甚至走上违法犯罪的道路。每位教师应该深思：我们在关注转变后进生的同时，是否忽略了另一个群体——学习尖子生的思想教育呢？

德育是教育之本。蔡元培先生曾说：“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。”的确，一个人如果品行不端正，不管他有多聪明，知识有多丰富，到头来还是一件“废品”，甚至是“危险品”。因此，教师切不可放松对学习尖子生的德育。

一、学习尖子生思想问题及成因分析

据调查与了解，相当部分学习尖子生的思想问题主要表现在以下方面：

（一）嫉妒心较强。部分学习尖子生心胸狭窄，发现别人超过自己，就会想方设法攻击对方，通过否定别人来抬高自己。

（二）心理负担过重。许多学习尖子生心理负担过重，意志薄弱，经不起失败，一旦成绩下降或受到批评，便闷闷不乐，或大哭大闹；有的一遇到困难和挫折，往往不知所措。

（三）虚荣心很强。有的学习尖子生为了得到教师的表扬，常常在教师面前表现得积极、乖巧，而在同学面前却态度恶劣，甚至散布消极言论，双重人格严重。

（四）骄、娇二气严重。有的学习尖子生恃才傲物，不可一世，不尊重同学，甚至不尊重老师；有的娇生惯养，排斥劳动，害怕吃苦。

（五）个人主义思想严重。有的学习尖子生自私自利，只为自己考虑，对他人漠不关心，集体观念淡薄，责任心不强。

造成学习尖子生上述思想问题的主要原因有以下几个方面：

（一）应试教育的不良后果。如今虽然推行素质教育，但考试成绩仍是评价学生、教师和学校的唯一标准，这也造成了部分教师只重视学生学习成绩，而忽视对学生的思想教育，致使学习尖子生常常因为自己成绩优异而沾沾自喜，从而放松自己在思想行为方面的要求。

（二）家庭的误导。有的家长只关心子女的学习成绩，不关心子女的思想状况；有的家长“望子成龙”心切，为了让孩子得高分，动辄奖钱赏物，从不让孩子干一点家务活；有的家长常常鼓励子女争取各种抛头露面的机会，从不支持子女做一些默默无闻的幕后工作……久而久之，就造成了孩子只注重学习而轻视劳动，只追逐个人名利而不考虑集体利益的心理。

（三）部分教师教育方法不当。由于学习尖子生成绩优秀，为班级争得了荣誉，因此很多教师特别偏爱他们，总让他们参加各种活动，且常常表扬他们，甚至过分赞美他们；有的教师以考分高低来区分学生的“优、中、劣”；有的教师评选班干部只看成绩，不看品行；有的教师为了维护学习尖子生的威信，在他们犯错时，往往不闻不问，这种做法无形中助长了他们的骄傲思想、蛮横行为。

二、加强对学习尖子生德育的措施

响鼓也要重槌敲，我们必须“高标准，严要求”，切实加强对学习尖子生的教育和引导，在对他们加强德育时应做到以下“四个结合”：

（一）学校与家庭相结合。学校与家庭必须统一思想，摒弃“智育第一”的观念，步调一致地对孩子进行德育，可通过开办家长学校，使家长认识到培养孩子良好道德品质的重要意义，提醒家长不仅要关心子女的学习、生活，更应重视子女的道德品质；可建立家长联系卡或通过家访了解学生在学校、家庭中的思想变化、行为表现，以便共同教育孩子。同时，教师和家长都必须加强自身修养，在道德品行方面起表率作用。

（二）表扬与批评相结合。学习尖子生成绩优异，得到表扬的机会很多。诚然，适当的表扬能激发他们的进取心，让他们保持信心，但过多的赞美可能会使他们产生一种唯我独尊的优越感，从而自命不凡，狂妄自大。因此，教师对学习尖子生的爱要适度，并要提高表扬的标准。同时，教师一旦发现尖子生不好的苗头，该批评时就批评，决不姑息迁就。

（三）自律与他律相结合。教师应要求尖子生经常开展自我批评，按照《中小学生守則》《中小学生日常行为规范》严格要求自己；另一方面，还需要旁人对他们进行监督与提醒。教师应经常了解学习尖子生的思想状况，同时引进竞争机制，比如班干部轮流当等等，从而使学习尖子生认识到思想品质、行为表现的重要性，并能约束自己。

（四）明理与导行相结合。明理利于导行，没有正确的认识，便不会有自主调节行为的习惯。只有晓之以理，才能导之以行。我们可根据学生实际情况，有针对性地召开“怎样才算品学兼优的好学生“”“优秀榜样汇报会”等主题班会，通过讨论“他值得敬佩吗？”“只要分数行吗？”等问题，或采取个别交谈的方式，使学生对道德品行形成正确的认识。有了正确的认识，还应付诸行动。在日常的学习生活中，教师要时时处处严格要求学习尖子生，给他们一些任务，如管理班级、帮助学困生，或创设各种情境，指导他们的行为，使他们不断完善。

总之，学习尖子生是一块好玉，但并非毫无瑕疵，只有通过精心雕琢，才能变得更完美。

（作者单位：安徽省合肥市隆岗小学）

责任编辑：万永勇