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谈如何提高农村小学语文课堂教学效率

2018-01-17潘花利

教育界·上旬 2017年9期
关键词:农村小学语文教学评价教学效率

潘花利

【摘要】目前,城乡小学语文教学质量存在一定的距离, 其原因有农村经济文化落后,学习条件差,教学资源不足,家长文化素质整体不高等。 真正进入小学语文课堂,很容易发现,课堂效率低下是教学质量不高的主要原因。 提高小学语文教学效率,是目前农村小学教师面临的紧迫任务。

【关键词】农村小学语文;教学效率;教学方法;教学评价

对于农村地区的学生来说,语文无疑是最难学的。见识短浅,知识缺乏,学生学习时常常觉得难学。有的教师虽然在农村教了二十几年的语文,但同样不知从哪里开始提高汉语教学质量,导致语文教学往往停滞不前,一直处于摸索之中。笔者认为小学语文课堂教学低效率形成的原因主要在于:语言教学早已处于相对锁定的状态,教学基本上是通过反复阅读和写作来完成的;不组织口头沟通教学活动,沟通习惯和沟通能力特别差。长期以来,在讲读和阅读教学方面,教师局限于拿着教材参考资料,介绍作者,分层分段,总结段落大意和中心思想,分析作品的写作特点,一路下来,生硬地解释了文字。学生只是被动接受知识。在写作教学中,学生缺乏生活经验,经常觉得无话可说,不能用自己的文字来表达自己的想法,导致讨厌写作,害怕写作。这些情况引起了我们每个乡村语文教师的反思。及时采取有效措施,有效提高农村小学语文教学效率是当前乡村语文教师的主要任务。下面笔者就自己的实践和思考, 谈谈改进农村小学语文教学的方法。

一、教学要充分准备

课前准备是保证语言课堂高效率的基础和前提。著名教授苏步青说过:“如果你用一分力量备课,两分力量上课,你就用三分力量批改作业;反之,如果你用三分力量备课,两分力量上课,你就可以只用一分力量批改作业。”这里的“备课”不是我们在狭义的写作案例中的传统理解,而是指教师的课前准备。课前准备是课堂教学的前奏,是提高教学质量的先决条件,教师的课前准备水平与教学质量密切相关。

备课是教学的起点,是充足的课程准备,是精彩课堂的首要条件。备课是否科学合理,准备充分,直接影响课堂的效率和质量。了解和掌握语文教学前期准备的步骤、内容和方法,包括“如何明确学习目标”“如何深入了解学生”“如何制定教学计划”“如何编写实施教案”等,课前准备应该都包含这些知识,而且还要注意教学内容的更新和扩充。因此,教师应广泛阅读和积累相关信息,了解课程发展的最新方向,对教材内容进行必要补充和展开,让学生对所学内容感兴趣。目前,一部分农村小学语文教师备课过于简单,他们的课前准备仅局限于读读参考书,抄写教案。很多教师为了应付上级部门检查而写教案。一开学,就买来各类精选教案,不加考虑,全盘抄袭。这样不但脱离了教学实际,而且丢开了《新课程标准》,缺乏教材、单元等不可分开的研究,课前反思,导致语文课堂教学平平常常,学生提不起兴趣。俗话说:“不打无准备的仗。”小学语文教学也不例外。每一位教师应该在上课前做好准备工作,这样在课堂上才能得心应手。事实证明,凡是优秀的教师在课前都会认真做好课前准备。有的反复修改教学设计方案,有的细细推敲考虑。他们所做的教学设计方案,许多都成了其他教师的学习榜样。因此,做好课前准备是课堂教学质量的保证。

二、教学实施,巧用教学方法

虽然广大农村学校已全面推广新课程改革,然而大部分的语文课堂还是以教师讲课为主导,存在少部分的提问和学生朗读,课堂教学普遍讲得多,板书多,学生读书少,很少主动思考,只是被动接受,课程改革流于形式。这样,学生的主体作用很难发挥,学生学习的热情、兴趣不高,课堂气氛沉闷,部分学生产生厌倦学习的心理,课堂教学效率可想而知。面对课程改革的深化,农村教师要全面改变教学手段,在丰富多彩的教学改革成果中,选择性地引进和吸收符合自身和实际的教学手段,不断创新教学方法。

(一)激发兴趣是学生自主学习的基础

兴趣是最好的老师。 学生只要对学习语文感兴趣,便会主动学习。 对于小学生来说,所有新鲜有趣的事情都可以激发他们的好奇心和求知欲。为了培养他们自主学习的兴趣,教师应该不断提醒他们:每个人都是一个独立的人,我们不仅有不同的面孔,也有不同的想法和逻辑。 因此,教师在课堂教学中可以充分利用这一点,为学生创造适合的学习情境,让学生产生学习的动力,学会独立学习与乐于学习。 在语文教学中,教师利用学生好奇心强的特点,通过创造情境,让学生利用所学的新知识解决问题,使学生产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。

例如,在学习《长城》这篇课文时,为了充分激发学生的学习兴趣,我先让学生分组讨论:长城是什么样的,将自己头脑中长城的形象描述出来。在学生讨论与交流完毕后,我利用多媒体为学生播放了一些长城照片,让学生看到绵延起伏、蜿蜒曲折的长城,通过视觉使学生产生心灵震撼,使他们对长城充满了好奇心,迫切地想要了解更多。接下来,让学生自己有感情地朗读课文,课堂氛围霎时就变得非常活跃,学生的学习积极性也得到提高。学过了这篇课文,课后再给学生布置些作业,让学生搜集一些有关长城的故事、传说和图片等资料,以便下次课上再进行交流。

另外,教师还可以根据不同的课文内容采用不同的教学方法。如学习《南辕北辙》这个寓言故事时,我就让学生通过辩论的方式学习。热烈讨论使学生的学习热情高涨,也使学生对寓言寓意的理解更加透彻。不同教学方式的巧妙运用,能够有效激发学生的学习兴趣,有助于学生自主学习能力的提高。

教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,教给学生读书方法,放手让学生自己读书,创设自主学习氛围,培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感,让学生的学习主动性得到充分发挥。

(二)让学生参与教学,关注参与过程

在课堂上,教师满堂灌或是教条化地讲授,早已使学生产生厌倦心理。教师要努力使教学方式灵活多样化,充分调动学生的参与积极性。笔者在教学《小英雄雨来》《渔夫的故事》等课文时,曾多次让学生扮演小说中的不同角色,演绎课文情节。结果发现学生参与的热情非常高,有的学生甚至能根据自己的想象,结合课文创造性地加入情节,进一步深化了文章的主题。这种“演戏”比单调的课堂讲解要成功得多。学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说:“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学习过程。”要引导学生全面、主动参与学习的全过程。学生只有直接参与探究新知识的全过程,才能领会知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的愉悦。优化教学过程的根本要素就是要指引学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富,教师在课堂教学中要大胆放手,更多地提供给学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们表演,参与到课堂中。让学生实质性地参与教学过程,要做到:自读课文,生字词自己圈圈画画,段意自己概括,问题自己发现,重点难点自己思考突破,等等。要真正让学生参与每节课的全过程,教师在教学过程中的引導、指导、参与要多样化、如质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参与的标志。学生提出的问题,哪怕稀奇古怪,非常荒唐,只要他们积极参与了思维活动,教师就要耐心地引导,让学生思维的火花最终成为学习知识和创新的火种。

语文是培养学生听、说、读、写能力的文化基础课程。这在学生心中比较抽象,难以理解和使用。在农村小学,大多数教师只用嘴巴、粉笔、黑板来完成所有的教学内容,教学手段比较单一。如果所有教学内容都是同样的教学手段、同样的学习方式,学生就会感到单调、无聊、烦躁,学习兴趣难以提起,课堂效率难以提高。所以小学语文教师应该积极运用各种教学方法如现代教育技术,利用声音、图片、视频等资料最大化地调动学生的视觉、听觉,充分展现教学方法的多样性,拓展学生丰富的想象力和联想力,激发学生的兴趣,从而提高课堂教学效率。

三、善于进行教学评价

(一)请多一点赏识与鼓励

《新课标》认为对于学生的日常表现应该以鼓励、赞美等积极评价为主,多利用鼓舞人心的评论,尽可能积极地指导。无论什么样的学生提问或回答问题,他总是希望得到教师的赞扬和肯定。所以教师在评估学生时,应尽可能多地欣赏和鼓励,以调动学生学习的积极性,使学生获得成就感和满足感。

(二)请多一点诙谐与幽默

《新课标》首次强调指出了语文学科的人文性。教师的一言一行,学生耳濡目染,有助于学生形成良好的人文素质。学生都喜欢幽默的教师,这样的老师能给学生以愉快的感觉,如果教师把幽默恰到好处地用到课堂中去,会拉近师生之间的距离,形成良好、轻松的课堂气氛。在平时的提问中,有时学生会重复前面几位学生的回答,机灵的教师不是去指责学生,而是幽默地笑着说:“重要的话,说三遍,对吗?”有的教师见学生能读出藏在字里行间的意思,会夸赞道:“你有一双像孙悟空一样的火眼金睛!”我想,教师这幽默风趣的语言,一定会让学生难忘终生。

作为一名小学语文教师,任重道远,不能墨守成规,不能停留在原有的基础上,要积极参与到语文课堂教学改革中,认真钻研教材、精心设计教学方案,把握好《新课标》的要求,根据教学内容和教学对象,选好教学方法,不断提高小学语文课堂教学效率。

总之,有很多办法可以提高农村小学语文教学效率,有待于你、我、他共同探究。 让我们携手合作,使农村小学语文课堂教学走向美好的未来。endprint

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