姚宁

[摘要]南京大学金陵学院于2015-2016学年第二学期开设了“西班牙语戏剧课程”，其核心是“在戏剧表演中学习西班牙语”。本文从该课程的实际教学情况出发，介绍了课程的起源、教学目标、课程性质、教学内容、学习效果等情况，试图对“西班牙语戏剧课程”的设计理念和实践情况做出一个全面、详细、系统的勾勒。实践证明，该课程对于西班牙语专业学生的语言能力和人文素质的综合提升起到了极为积极的作用。

[关键词]戏剧；西班牙语教学；西班牙语戏剧课程；南京大学金陵学院

一、引言

2014年10月，“吉诃德戏剧社”——一个致力于演出西班牙语作品的学生戏剧团体，在南京大学金陵学院成立。2015年5月29日，在该校第九届西班牙拉丁美洲文化周暨第一届西班牙语戏剧节上，吉诃德戏剧社将西班牙著名剧作家卡尔德隆的经典作品《人生如梦》（La Vida Es Suefio）搬上舞台。此次演出取得了巨大成功，引发了国内外颇具影响力的专业媒体的关注和报道，如西班牙国际通讯社艾菲社（EFE）、中央电视台西班牙语频道（CNTV）等。

结合戏剧《人生如梦》的实践经验，南京大学金陵学院西班牙语系着手申请开设“西班牙语戏剧课”，并于2015-2016学年第二学期正式开课。该课程是一门从内容到形式都完全创新的语言文化类实训课程，旨在培养学生的综合素养与能力，改革传统教学与考核方式，培养团队协作精神，重构新型的师生关系，实现师生共同成长。系主任陈凯先教授认为：“这是一个跨学科的、理论与实践相结合的开放课程。这些举措对中国高校的西班牙语教学具有深远意义。”

二、戏剧用于外语教学

20世纪中后期，英国开始将戏剧作为教学的媒介和手段，用来进行知识传授和技能培养，这种新的视角和方法随后逐渐为全世界越来越多的教育者所认识，并扩展运用到更为广泛的学科领域（王永阳，2011）。目前，戏剧已被广泛应用到二语教学，尤其是英语教学中。针对戏剧在外语教学中的使用策略及学习效果，在英国、美国、德国、爱尔兰、保加利亚、澳大利亚、日本、新加坡等国家和中国台湾等地区，已有众多的实践者和研究者，他们通过开设课程、举办讲座、培训和研讨会以及建立网站、开设博客和网络论坛等方式，对戏剧化教学法在二语教学中的运用与研究进行交流与探索（王永阳，2011）。近年来，中国的外语教师们也逐渐开始关注这种教学法，比如徐洁雯（2008）分析戏剧在外语教学中的科学性，许葵花（2001）研究戏剧表演在外语课堂中的功能与应用，郑淑杰（2010）探讨戏剧在俄语教学中的作用。

三、西班牙语戏剧课程的基本情况

（一）教学目标

西班牙语戏剧课程的目标是以戏剧为媒介，引导学生参与教学内容的整个过程，统整其各项西班牙语语言能力。通过兼具理性思考和情感体验的实践，使学生获得丰富的专业知识和戏剧知识，全方位提高西班牙语语言运用能力，增强学生的自我认知和自我调控能力，帮助其养成良好的性格和健全的人格。构建新型的师生关系，弱化教师与学生之间的距离感，增强学生的课堂主人公意识。

（二）课程性质

根据《南京大学金陵学院2012年版本科教学计划》的内容要求，西班牙语戏剧课程属于“开放选修课程模块”，性质为专业选修课，历时1个学期（16周），周课时2，学分数2，面向西班牙语专业大二、大三和大四的学生开放选课（由于在授课过程中全程使用西班牙语讲解、阅读和表演，需要学生具有一定的西班牙语语言听力水平、剧本阅读理解能力和语言表达水平，因此大二年级以上的学生较为适合）。

（三）师生情况

2016西班牙语戏剧班由两位授课教师和35名学生组成：中国老师与外教各1名，2名大四学生、3名大三学生、30名大二学生。

四、课程大纲、教学方法与考核方法

（一）课程大纲

西班牙语戏剧课程的内容主要分为四大板块：西班牙戏剧理论、戏剧表演基础训练、剧本学习和剧本排练。每一个板块的具体教学内容、学时分配和教师安排情况详见表1。

（二）教学方法

该课程采用教师讲授、媒体演示、集体讨论、实践练习相结合的综合教学法。教师可根据不同阶段的教学内容，侧重采用不同的教学手段：戏剧理论介绍阶段，采用教师讲授以及媒体演示结合法；剧本学习阶段，采用教师讲授与集体讨论结合法。必要时（且有条件的前提下），还可邀请相关领域的专家或学者进行讲座和课外辅导。

（三）考核方式

本课程结合学生的课堂表现、期中考试（笔试）、期末考试（表演），对学生进行综合考核，满分100，三个部分的比例分别为3：2：5。

五、西班牙语戏剧课程具体内容

（一）西班牙戏剧理论

西班牙戏剧理论板块的目标是让学生对于戏剧基本理论以及西班牙戏剧史有一个概括性的了解，在了解西班牙戏剧知识的基础上，获得与西班牙戏剧相关的大量词汇和表达，为接下来的剧本理解和戏剧实践打下良好的理论基础。该板块主要分为两个部分：在戏剧基本理论部分，主要介绍戏剧的概念、戏剧的特点、戏剧的组成要素、戏剧的种类等知识；在西班牙戏剧史中介绍西班牙戏剧的起源、主要发展时期、具有代表性的剧作家等内容。

（二）戏剧表演基础训练

肢体表达、声音表达、情绪表达和团队意识是戏剧参与者（尤其是演员）的基本素质，具有针对性的训练在这门课程中是必不可少的。通过训练，学生们逐渐获得身体和心理的放松，发现并发展自己的创作潜力，增强自信心。该板块中的四部分内容分别为肢体练习、声音练习、情绪练习和团队意识练习，每一部分内容中包含若干个小练习（活动）。教师可将学生分组，以小组为单位完成训练。

（三）剧目选择与剧本排演

1.劇目选择。本学期，我们选择了《小癞子的生活》、《风车还是巨人？》、《贝纳尔达·阿尔瓦之家》这三个剧本，它们分别改编自西班牙经典文学作品《小癞子》（El Lazarillo de Tormes，15541、米盖尔·塞万提斯的《堂·吉诃德》（Don Quijote de la Mancha，1605）和费德里克·加西亚·洛尔卡的《贝纳尔达·阿尔瓦之家》（La Casa de Bernarda Alba，1936）。这三部作品真实地还原了16世纪、17世纪和二战后的西班牙社会，学生们学习和表演的过程犹如经历了一场真实而生动的文学之旅，因此，我们将该学期的整体剧目取名为“2016文学之旅”。然而，由于三个剧目的历史时期和故事情节互相独立，我们在“文学之旅”的立意基础上，想到了用奶奶给小孙女讲睡前故事的办法，将三个故事合情合理、自然而然地串联起来。

2.剧本排演。戏剧排演可以说是整个西班牙语戏剧课中最为核心的部分，主要分为两个阶段：剧本学习与排练。我们以剧目《小癞子的生活》为例，具体说明该部分内容，详见表2。

六、西班牙语戏剧课程的创新之处与教学效果

在传统的西班牙语教学活动中，戏剧活动或作为改善和丰富教学方法的手段，在课堂上以角色扮演、情景教学、即兴表演等形式呈现；或作为专业知识拓展项目，以西班牙语国家戏剧知识相关内容的讲座形式呈现；或作为课外活动，以校际戏剧节中的单元剧目等形式呈现。可以说，西班牙语戏剧课程的开设在全国拥有西班牙语专业的高校中尚属首例。与国内的西班牙语专业常规课程相比，该课程从大纲设计到实施手段、从授课内容到学习效果，都具有十足的创新性。

第一，中国教师和外国教师共同授课，根据自己的专长，分担不同的教学内容。第二，团队任务分工明确，集体意识增强，学生参与了西班牙语戏剧学习的整个过程，成为真正的学习主体。第三，教师参与演出，和学生一起学习和表演，传统的师生关系发生转变。第四，最重要的一点，为学生创造了一个类似真实的语言环境和历史氛围，使学生在短短的一个学期之内，获得了语言和文化知识，以及听、说、读、写、译等语言技能的全面提升。

七、结语

西班牙语戏剧课程建设尚处在探索阶段，我们仍需不断地学习和改进。学生们对这门课的喜爱和投入带给我们无尽的欣慰和动力。我们希望，学生能在戏剧表演中快乐、轻松地学习西班牙语，获得语言水平和人文素养的综合提升。我们也希望，通过探索戏剧表演在西班牙语教学中的实施方法，科学分析戏剧表演给西班牙语教学中所起到的特殊作用和效果，为戏剧教育走入学校的理念及运用提供参考，为构建语言文化类课程的新型教学模式提供借鉴，为新世纪的西班牙语人才培养战略做出一些尝试。endprint