周玉秋

（通化农业学校，吉林通化134000）

1 当前职业教育涉农专业存在的主要问题

1.1 职业学校涉农专业招生困难

从近几年通化农业学校涉农专业招生情况看，招生人数远远达不到招生目标，只有畜牧兽医专业勉强成立一个班，其他专业根本不能成立全日制班。虽然国家对涉农专业出台了减免学费、发放助学金等政策扶持涉农专业，但受涉农专业本身特点影响，人们依然存在轻视农业的传统观念，对涉农教育的认识存在一定的偏颇，造成涉农专业生源少。

1.2 专业特色不明显

涉农专业没有根据当地实际情况，立足于农村实际生产，紧密结合当地企业、行业的需求，以市场为导向，以农村产业化发展为目标，以适应地方经济为需求，建立特色专业的办学理念。

1.3 课程设计及教材建设滞后

许多涉农专业的课程设置，跟不上农业发展的需求，例如存在着整个课程体系学术理论非常强，但技能性相对比较缺乏的现象，课程设置体现不出注重学生实践能力的培养。况且有的涉农专业的教材建设滞后，课程内容不能合理运用与农业发展相关的新技术、新成果，理论建设与实践脱节。

1.4 教学实践环节不足

大多数职业学校涉农专业还是以书本知识为教育本位，忽视实践教学，而涉农专业的职业性决定了实践教学的重要性。实践教学包括实验教学和生产性教学。可是一些职业学校涉农专业的实验教学设备陈旧、实验条件差，导致一些实验课不能正常上。生产实践教学环节多是到校外实习基地，听技术人员现场讲解，或只是现场参观，算是完成生产实习任务，不能满足学生实践技能操作的时间和强度，偏离了涉农职业教育的培养目标。学生没有在实践中发现问题和解决问题的机会，实践操作能力不强，使得学生毕业后不能成为职业岗位应用型的技能人才。

1.5 师资力量不足

一些职业学校涉农专业严重缺乏专业师资，更缺少有实践经验的教师，而且教师结构不合理，不同程度的影响了教学质量。

2 解决对策

2.1 解决好职业学校涉农专业招生难的问题

首先，职业学校涉农专业要根据地方人才市场的需求，开展多种形式的办学，既能进行学历教育，又能对技术人员或待就业人员进行培训教育。例如，可以为企业定向培养涉农人才，也可以对农村基层干部培训、农民实用技术培训等。其次，要在社会上广泛开展为社会主义新农村培养新型农民的思想教育，不断增强职业学校涉农专业的社会地位及对学生和家长的吸引力，让更多的学生愿意选择从事涉农专业的学习，从而扩大学校的生源。

2.2 形成具有特色的涉农专业

职业学校涉农专业的突出特点是可以根据不同的区域特点，为农业、农村、农民服务。而职业学校的学生恰恰是当地的居多，他们熟悉当地的环境，所以学校要根据区域特点，充分利用当地的农业资源和农业经济的发展，灵活安排特色涉农专业，使学生为当地的经济发展做出贡献。同时特色涉农专业的设置，也要根据市场需求量的状况和涉农工作岗位的快速发展和时代的变化，做“特”、做“精”，让学生满足走向工作岗位的需要。

2.3 加强课程建设

涉农专业的课程建设是中等职业教育内涵发展和质量提高的突破口，所以要抓好涉农教育课程建设。在课程设置上要结合当地经济的发展，讲究实际、实用、实效，强调技能训练，把专业技能课与专业理论课、专业课有机结合起来，在农业生产的季节和生产过程灵活安排技能课，突出教育教学过程的实践性、开放性和职业性。教材建设要适应农业技术进步和农业产业化发展的需要，要有充分反映涉农专业办学特色的校本教材，使优质教材进入课堂，更好地吸引和提升学生的学习兴趣，努力培养适应现代农业发展需要的高素质技能型人才。

2.4 增强教学实践环节

实践教学是培养学生实践操作技能、提高动手能力和创新能力的主要途径和手段。因此要加强职业学校涉农专业实践教学环节，将实践教学由间断性变为连续性，局部性变为整体性。具体做法要加强与镇、村、农业龙头企业、种养大户的合作，建立实习实训基地，深入寻求产学研一体化的教学方式，让学生走向生产一线或进行顶岗实习，达到培养学生合格职业能力的要求。还要争取各级职业教育专项资金和企业行业支持，用于校内实验基础设施、设备等方面建设，以满足实验教学的需要。

2.5 提高涉农专业师资队伍建设

高素质结构优化的教师队伍是提高专业教学质量的保障，对缺口的教师队伍，要及时聘请一些高端技术人才为兼职教师，并对现有的教师重新整合，不断优化教师结构，实现资源的合理利用，同时要加强骨干教师的实践教学能力、技术应用能力的培养，以满足涉农专业多样化教学的需要。

3 结语

综上所述，要办好涉农专业，就应该深入探索农业实践科学发展之路，不断改进涉农专业教育教学模式，提高教学质量，加强农业类专业实践教学改革，拓宽就业渠道，进一步优化结构，积极探索以新兴农业产业为要求的专业发展模式，强化和创新具有当地特色的涉农专业建设，才能更好地培养实用型的中职技术人才，为农村经济和社会发展服务。