马清璇 朱淑倩 张兰隽

（福建卫生职业技术学院 福建 福州 350101）

实训课程是高职学生在进行理论技能学习的同时，对理论知识进行模块化训练和项目化训练，其目的是促进学生掌握岗位所需的专业能力和在实际岗位中解决问题的综合能力[1]。以口腔临床实践能力为核心，以口腔岗位和工作任务需求为导向，创新改革我院口腔高职实训教学体系，将实训教学与口腔技能竞赛、国家口腔助理执业医师资格技能考核项目相融合，校企合作共建实训课程引领口腔医学前沿新技术，大大提高了学生实训教学效果，从而提升学生职业核心能力，全力打造口腔高职技能型人才。

1.以赛促教，改革实践教学模式

全国口腔职业院校技能大赛赛项内容为1∶1石膏牙雕刻、全口排牙、窝洞制备、牙体预备，四项项目是口腔医学专业基本技能和核心技能，我院口腔教学团队深入研究各赛项的内容、要求、评分标准，将其颗粒化为技能点融入日常的实训教学。将培训国赛选手的流程由个别拓展到全班进行统一教学，比赛项目评分标准做为这四项实训项目的课程标准，从而全面提升了实训课的实效性，起到了深入引导实训教学的改革方向、组织方式和教学法应用的作用。[2]

1.1 《口腔解剖生理学》实训项目改革-石膏牙多面体雕刻法

石膏牙雕刻是在口腔医学专业新生第一学期开设的实训课，新生动手能力偏低，普遍反映石膏牙雕刻上手难。因此该实训课改革中引入国赛选手培训教程：先石膏棒画图——四面体切削——多面体切削——精修各面，在分组示教后，循环播放在韩国石膏牙雕刻比赛获国际银奖学生的雕牙视频，化繁为简分步进行教学，取得了事半功倍的效果。

1.2 《口腔修复学》实训项目改革—全口义齿排牙、金瓷冠牙体预备

全口义齿排牙、烤瓷牙牙体预备在口腔修复学实训项目中难度大、不易掌握，教研室依据全国口腔医学技能大赛参赛选手的培训流程自编了实训指导，将比赛的评分标准做为实训的操作标准，而且全班统一使用翻制的全国竞赛中标准化蜡堤进行排牙，这不仅使不同教师分组带教内容规范化，也使全班学生一改原来用自制蜡堤排牙的混乱局面，排牙、备牙均按全国大赛统一标准进行，提升《口腔修复学》实训课的操作可控性，更好地对接了临床的工作任务。

2.构建技能竞赛教师团队，全面提升教师实践教学能力

“教”是教学中的主导，起统领、带动、引导学生的作用，因此实训教学的师资水平是实训课程质量保证。教研室每年选送老师参加暑期全国口腔技能大赛师资专项培训班，促进教师不断钻研自己的专业领域，构建的技能竞赛教师团队不仅提升了教师指竞赛指导水平，还全面提高了日常实训课的教学水平。同时还安排竞赛选手做为实训课程教学队伍的小助手，帮扶动手能力弱的学生，由点及面全面提升整体实践教学水平。

3.实践教学与职业能力相融合

职业教育必须以就业为导向，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。口腔高职学生毕业1年后需考取口腔助理医师执照，3年后考取口腔执业医师执照，为衔接学生毕业后考取执业医师资格的任务，在校的实训课程以项目化教学和模块化教学模式双向推进，配套的实训教材在紧贴实训大纲的基础上，对接选用国家助理医师资格技能考试专用书[3]，建立国家口腔助理医师模拟三站式考站，在毕业考时进行强化培训和考核，以培养具有职业核心能力的应用型人才。我院学生历年参加国家助理和执业医师技能考核通过率达到95%。

4.校企合作开发实训课程——口腔3D打印技术

在口腔医学迅猛发展的新时代，实训教学接轨数字化口腔3D打印技术势在必行。教研室与本市一家三维打印高科技有限公司共同设计开发实训教材——口腔3D打印技术。数字化口腔3D打印技术课程的实践环节主要包括：数字化扫描、数字化设计软件的应用、数字化制作（3D打印）三部分。企业研发与口腔修复体制作相匹配的数字化软件，通过扫描仪及3D打印机，打印口腔修复体临时冠、个别托盘、全牙列模型等。教师先讲解软件和设备的操作技术要点，然后对实训工作任务进行演示操作，接着让学生分组进行操作，让学生在实训操作中了解口腔新材料、新技术。

我院口腔高职医学专业实践教学体系改革与创新，依托了我院接轨临床和全国职业院校口腔技能大赛的电动版仿真头模，真实模拟了临床工作场景，让学生在校内高效完成各项工作任务，为后续的实习及应用型人才的培养打下坚实的基础。