夏怡

摘 要：研究新手班主任工作的策略至关重要，既能为新手班主任提供经验借鉴，又能提高班级管理工作成效。新手班主任工作的策略可归结为以下几点：树立威信不如先建立感情；以身作则，做好学生的表率；尊重学生个性，以学生为中心。

关键词：新手班主任；班级管理；感情；表率；以生为本

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0022-01

新手班主任初接班级管理工作时，通常都会比较迷茫和惶恐，面对活泼好动、叛逆调皮的学生们时，不知道应该以什么样的态度面对他们。现结合教育实践，对新手班主任的工作策略进行探讨，以期为新手班主任提供经验借鉴，提高班级管理工作成效。

一、树立威信不如先建立感情

有些新手班主任在学生面前急于树立自己的威嚴：板着脸上课，故意疏远学生，维持自己的神秘感，遇事以惩罚为主、讲道理为辅，认为这样做可以让学生“怕”自己，从而服从自己的管教。然而，这样的效果往往适得其反。学生不但不会害怕，还会故意和教师对着干，故意触犯班规校纪。这种方法并不可行。

所谓“育人先育心”，感人心者，莫先乎情。良好师生关系的建立不能只依靠严格的规章制度，还需要教师与学生之间进行有效的情感沟通。因此，班主任可以给自己定一个目标——建立师生感情。落实到具体行动中，需要做到如下几点：其一，在一个月内熟知每名学生的个性特点。其二，每天至少和每个学生交流三次，可以是语言互动，也可以是眼神交流。其三，每星期必须夸奖每名学生一次，至少说出他的三个优点。其四，对所有学生做到一视同仁、公平公正，不放弃任何一个后进生。

二、以身作则，做好学生的表率

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的一言一行，都会对学生产生巨大的影响，正所谓“什么样的班主任会带出什么样的班级”。一个冷若冰霜的班主任，他的班级肯定是死气沉沉的；一个热情澎湃的班主任，他的班级肯定是生龙活虎的。学生就像班主任的一面镜子，班主任的精神面貌有着强烈的示范作用。所以，班主任每次进教室之前，都应该提醒自己：无论多累、多不舒服，在学生面前都要精神振作、情绪高昂、姿态阳光。只有班主任充满朝气，班级才会活力四射。另一方面，学生的个性是班主任个性的延续。如班主任个性张扬，学生则大多活泼外向；如班主任个性严谨、一丝不苟，学生就具有很好的纪律意识。这种潜移默化的影响对教育目标的达成至关重要。

因此，班主任要起到表率作用。要求学生不迟到、不早退，班主任就应该做到第一个到教室，最后一个离开教室；要求学生养成良好卫生习惯，班主任就应该做到办公室整洁，随手整理讲台，收拾教室卫生等；要求学生认真学习，班主任就应该做到勤奋好学，广泛阅读，丰富自己的知识。班主任就像一只领头羊，塑造着学生们的美好心灵，带领着他们走上康庄大道。班主任良好的修养和素质能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用，这是塑造班级灵魂的重点所在。

三、尊重学生个性，以学生为中心

在班级管理和教育过程中，班主任会遇到不少挫折，甚至走一些弯路。为提高自己的管理水平，班主任应该注意从书本和实践中汲取经验，改进方法。例如，可以学习一下卡尔·兰塞姆·罗杰斯的人本主义理论。罗杰斯是美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一，他提出了“以学生为中心”的教育观。他重新定义了教师的角色，认为教师应该是“学习的促进者”。在以学生为中心的学习模式中，没有老师和学生，只有促进者和学习者。罗杰斯认为教师必须具备以下素质：第一，做一个真实的人。第二，无条件地接受学生。人通常具有优越的先天潜能，这些潜能的发展需要有良好的心理气氛，而这需要教师对学生无条件地接受和信赖。第三，拥有“共情力”，能做到对学生的移情理解，即教师应有设身处地为学生着想的态度和能力。

在班级管理中，一开始新手班主任对学生了解不够，可能会忽略学生的个性，对所有人都采取一成不变的指导和关怀形式，致使班级管理效率不高。为避免这种状况发生，班主任应该留心观察和收集学生的点点滴滴，快速、全面地了解他们，判断他们属于哪一种性格类型，然后针对性地采取不同的方法。例如：对于内向自卑的学生，要强调他们的存在感，多说“你一直都是对的，要提高自信”；对于个性叛逆的学生，要多鼓励“做点有意思的事情，给我们个惊喜吧”；对于缺乏集体荣誉感的学生，要使其意识到他是团队的一员，多说“我们是一个团队，大家共同努力吧”，等等。又如，当学生犯错时，班主任应该尝试换位思考，先听听学生怎么说，了解其违纪背后的原因，然后对症下药，耐心点拨他们，讲明违纪的危害，让他们明白道理。这样，学生就能明白老师是真心实意地帮助他，就不会有抵触情绪，不会再次违纪。班主任应该尊重赏识每一个学生，正视学生的缺点与错误，保护学生独一无二的个性，营造和谐、平等、互助、上进的班级氛围，让每个学生都生活在希望之中。

四、结语

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。”在班级管理的过程中，班主任与其说是教育学生，不如说是与学生们共同学习、共同成长，因为教育过程中蕴含着无数珍贵的宝藏，在等待着教师与学生们共同开掘、采撷。

参考文献：

[1]郑丽波.初中班主任班级管理能力及其对班级表现的影响[D].苏州大学，2017.

[2]高开溢.新班主任工作的盲点[J].教学与管理，2005（04）.