高冉

【摘 要】辅导员承载着大学生的思想政治教育的任务，是思想政治教育理论课教学的重要补充。辅导员专业化在定位、学术、职责、队伍等几个方面对高校思想政治教育起着至关重要的作用。

【关键词】辅导员；专业化；高校思想政治教育

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）28-0136-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.061

【Abstract】The counselor carries on the task of ideological and political education for college students，It is an important supplement to the teaching of ideological and political education theory.The counselor's specialization plays an important role in the ideological and political education of colleges and universities in the aspects of orientation， academic，duty and team.

【Key words】Counselor；Specialization；Ideological and political education in colleges and universities

《关于进一步加强和促进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16 号）是新时期高校思想政治教育纲领性文件，明确规定“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”，我国高校辅导员队伍正在发生深刻的变革，其核心是輔导员专业化发展。[1]当前的辅导员制度仍没有达到真正的专业化，辅导员专业化在高校思想政治教育中的作用，仍需探讨。

1 辅导员及辅导员专业化在高校思想政治教育中扮演重要角色

辅导员是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作的教师。[2]作为高校教育与管理的重要一员，辅导员在高校学生事务管理中扮演重要重要角色，具有教师与管理者的双重身份，在“立德树人”方面具有重要作用，承载着高校思想政治教育的重要任务。与学生走得最近，最关心、最了解学生的是辅导员[3]，专业化的高校辅导员在提高思想政治教育质量和推动思想政治教育实践中发挥着重要作用。

1.1 辅导员是高校显性思想政治教育的辅助者

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中提出，要用好“思想政治理论课教学这一主渠道”。用好思想政治教育理论课教学这一主渠道，除了重视课堂教学的内化作用，还要注意用其他方式巩固课堂教学的效果。在巩固课堂教育的方面，辅导员支持、组织、开展的各项工作可以成为课堂教学的重要补充和辅助。由于各类活动不拘泥于某种，更有吸引力，更能取得良好的效果。

1.2 辅导员是高校隐性思想政治教育的主要推动者

隐性思想政治方式丰富多样，“包括优化校园物质环境、加强校园网络管理、推进校园文化建设、完善校园制度和完善课程体系等方面。”[4]辅导员通常是院系社团的负责人，通过引导、支持社团活动，使课堂理论在实践中得到巩固；校园环境建设是高校隐性思想政治教育发挥的一个主要渠道，辅导员则更多的参与学生事务，对校园软环境建设具有积极的作用。辅导员是高校隐性思想政治教育的主要推动者。

2 辅导员在高校思想政治教育中非专业化的困境

辅导员是高校思想政治教育中的一支不可忽视的力量，但是当前我国高校的辅导员在高校思想政治教育中发挥的作用并不乐观，具体表现为以下几个问题：

2.1 认为辅导员工作是“跳板”

在以美国为代表的西方发达国家，存在很多中年的高校学生事务管理者，他们拥有很高的职业认同感。对学生管理工作的认同是拥有工作热情的第一步，而我国的辅导员中年从业者翎毛凤角，大多数人在辅导员岗位工作两三年就转岗行政或教学岗位，人员流动、更替频繁。人员不固定造成的对学生工作的陌生，对学术事务的辅助作用不能真正体现出来，缺乏对学生进行思想政治教育的经验，影响高校思想政治教育作用的发挥。

2.2 辅导员工作者专业的不对口

我国虽有思想政治教育和高等教育两个相关专业，并不是严格意义上的专业的辅导员人才培养模式，缺乏相应的学科建设。以思想政治教育专业为例，培养的多是与思想政治相关的课程，并不强调学生工作与管理，与辅导员工作的要求相去甚远。目前为止我国尚未设置专门的辅导员的本科生、研究生培养学位，距辅导员专业化还有很长的距离。相比，美国现已具有完备的学生事务管理的培养体系，所有的教学计划必须包含学生发展理论、学生特征和大学对学生的影响、个人和团体干预、学生事务的组织和管理，以及评价、评估和研究等5个相关领域的学习。[5]辅导员专业化还有很长的路要走。

2.3 辅导员工作者能力参差不齐

辅导员来源不专业是最主要原因，后期学习跟不上也是重要原因。辅导员从业者来源非专业化已是不争的事实，为弥补来源的非专业化，培训是必要的，也是必须的。培训的目的是为了培养从业者具有较高的思想政治教育及相关学术专业水平、理论修养和丰富的实践经验，在实际工作中，由于多因素的限制，培训机会有限，但尚未有对培训产出进行检验的标准，培训效果难以衡量。

3 辅导员专业化在高校思想政治教育中作用的有效发挥

有学者曾提出，辅导员专业化的标准有：专业化的学术、专业化的职责、专业化的队伍、定位专业化、有专门的辅导员职业认可机构和机制。[6]成熟的辅导员制度必定是满足以上几个标准的，辅导员专业化在高校思想政治教育中的作用主要表现在以下几个方面：

3.1 辅导员定位需要专业化

定位问题实际是一个观念问题，2014年发布的《高校辅导员职业能力标准（暂行）》中规定，辅导员是“是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分”，也就是说，辅导员是教师，作为与学生接触最多的辅导员在对学生的思想政治教育方面更是发挥着不可替代的作用。所以首先需要进行观念上的转变，辅导员岗位不只是处理学生事务，也承担着对学生的思想政治教育教學的任务，辅导员可以并且应该成为思想政治教育教学的另一主体。[7]要充分认识到一支专业化的辅导员队伍对于新时期加强和改进大学生品德教育有着不可替代的作用， 摒弃一些不符合时代要求的观念和做法。

3.2 专业化的职责

辅导员专业化的职责是指辅导员所从事的工作具有明确的专业指向性、专业相关性和专业不可替代性，履行特定的社会职责。专业化意味着分工细化，鲍威：“学生思想工作、学生学术事务指导、学生心理疏导和健康咨询、学生职业生涯规划和就业指导等诸多方面，都是专业性很强的领域，辅导员在完成职业化阶段后，要在专业化发展实践平台上进行专业化提升，实现术业专攻。”如果辅导员职责界定清晰，做到了职责专业化，那么辅导员在思想政治教育教学中的教学任务就是明确的，任务明确才能有计划、有根据的制定思想政治教育教学计划，思想政治教育教学也才能取得更好效果。

3.3 专业化的队伍

只有在整体上即辅导员队伍达到专业化才算是真正的辅导员专业化，专业化不仅指实践层面的，在理论和学术层面也应该是成熟的。要培养专业化的研究队伍，对工作理论进行总结和提升，用理论更好的指导实践。因此，要支持辅导员研究项目，要使其形成与其工作队伍相匹配的理论研究队伍；为辅导员参加校外培训和国内外学习考察创造条件，提供支持，形成浓厚的学术氛围，鼓励和支持辅导员攻读相关专业学位和业务进修，不断提高自己，完善自己。

3.4 有专门的辅导员职业认可机构和机制，学术和社会地位不断提高

目前，我国尚未有专门的辅导员资历认可机构，辅导员的学术和社会地位普遍不高。而其他专业如教师、心理咨询师、人力资源师等，已形成了专门的辅导员认可和评定机制，社会认可度比较高。因此，辅导员也需要形成专业的职业认可机构，对从业者进行职业资格评定和审核，使其形成系统的辅导员机制；得到社会的重视与认可是辅导员群体增强工作自信和工作热情的重要一步。

3.5 辅导员队伍具有从事专业研究的能力

辅导员要摒弃传统的以经验为主导的工作模式，积极探索学术型、研究型的发展道路。这就要求辅导员工作队伍具有较强的专业理论与技能知识，较深入的专业研究能力，能够将理论学习与工作实践有机结合起来，开创专业研究化道路。当今关于辅导员的理论仍然停留在实践层面，多是实践性的，尚未进行理论的总结和升华，缺乏辅导员理论研究的人才。因此，有意识培养辅导员专业研究能力，建立一套完善的培训体系，开发建设一批定期集中和日常实验的培训基地。

辅导员是高校思想政治教育中必不可少的角色，辅导员专业化作为一种重要的发展趋势，将使辅导员工作成为与高校思想政治教育教学并驾齐驱，也是高校开展思想政治教育的主要一方面，亟待得到学界关注。

【参考文献】

[1]胡建新.高校辅导员专业化标准的研究[J].思想教育研究，2009（8）：41-44.

[2]林泰，彭庆红.清华大学政治辅导员制度的特色及其发展[J].清华大学学报（哲学社会科学），2003（6）：85-90.

[3]郭佳.浅谈高校教育改革中辅导员的作用[J].中国水运（理论版），2007，5（10）：235-236.

[4]戴艳君，李桃.高校隐性思想政治教育方法的应用[J].企业家天地下半月刊：理论版2010（3）：236-239.

[5]李永山，杨善林.美国大学学生事务专业人才培养的历程、经验与启示[J].中国高教研究，2015（4）：26-31.

[6]曹松林.高校辅导员专业化问题研究[D].湖南师范大学，2006.

[7]刘秀英.高校辅导员专业化面临的困难与对策[J].山东广播电视大学学报，2009（1）：76-78.