张格娟

【摘要】 中国诗词是智慧的中华民族在长期的生产生活实践中创作的民族瑰宝，是中华民族优秀传统文化的结晶，其中蕴涵着大量的优美地理景观以及地理信息。而在地理教学中运用诗歌能很好地激发学生的学习兴趣和体验，从而达到良好的教学效果。

【关键词】 诗词 初中地理教学

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-020-01

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2017年2月，中央电视台一档“中国诗词大会”的节目火了，一个叫武亦姝的高一女孩火了。这台诗词大会最大的魅力在于让全国人民沉醉于中国古典诗词，让我们的思绪随着诗意自由飞扬，让灵魂伴着诗情翩然起舞。而我，作为一名地理教师，在感慨大美兮我中华诗词之余，不禁想到如此优美的诗词能否与我的地理教学结合起来呢？

由于地理属于文理兼而有之的综合性学科，跨越的知识范围非常广，因此要实现与诗词的跨界融合并非难事。而诗词是我国劳动人民在长期实践、思考中总结创作出来的，它们不仅内涵深刻，而且蕴含着大量优美的地理景观信息。因此在平时的地理教学中，若能恰当的运用这些诗词，则不仅能提高学生的综合素质，还能调节课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣。从而可以把初中学生引入课堂，翱翔于地理的世界。

一、在教学环节中引入诗词的效果

1.巧用诗词导入，激疑引趣

巧借学生熟知的诗词形象的导入新课，不仅能增强学生的情感体验，还能更好的激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，在讲授“中国地势特点”时，我先列举了一组利用大江大河写景抒情的古典诗词：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。然后提出一个问题：为什么人们一提到“江河”时常会和方向“东”联系在一起呢？学生答，因为江河向东流。又问，为什么江河向东流呢？由此自然引入中国地势特点的学习。通过诗词激发了学生学习本课的兴趣，变被动为主动，教学效果自然显著。

2.活用诗词引导，教学生花

心理学测验表明，少年儿童更易接受生动、直观的知识和事物。而诗词正有简短精悍，富有哲理性和科学性，同时带有浓浓的生活气息的特点。因此在课堂上恰当引用诗词，反而会使枯燥、空洞的地理知识变得生动、形象。

3.妙用诗词出题，高效反馈

在新课结束后，可根据教学实际，用诗词设计恰当的练习进行小结，避免了传统题目的单调、刻板与乏味，可以激发学生兴趣。

如：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”适用于（ ）

A.極地地区 B.赤道地区 C.回归线 D.极圈附近

如：“羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关”中的“春风”指的是（ ）

A.夏季风 B.冬季风

如：西北地区的自然景观从东到西是“风吹草低见牛羊”、“浅草才能没马蹄”、“平沙莽莽黄入天”，那么植被的变化从东到西是（ ），影响它变化的主导因素是（ ）

二、诗词引入的方法

1.课前表演法

在讲授“台湾省”时，我让学生课前朗诵余光中的《乡愁》。当学生声情并茂的朗诵到“乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”时，同学们都沉浸在这短短数语所刻画得国殇、乡愁当中。用这首诗作为这节课的导语，在学习之初就从情感上感染学生，增强学生的爱国情感，同时也锻炼了学生朗诵和表演的综合能力。

2.集体朗诵法

在讲授“北方地区”时，我让学生集体朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这样的诗句瞬时把学生引入一个冰天雪地，广袤无垠的北方雪景的辽阔天地，帮助学生从感官上了解了我国北方地区的自然环境，同时也巩固复习了已学的语文知识。

3.小组合作比赛法

在讲授“中国的山脉”时，中国山多名杂，为了让学生尽快熟悉中国主要山脉的名称，我设计了一个活动：以小组为单位，进行以山为主题的飞花令，能说对诗句的小组辅以量化加分。结果出乎意料的是，学生竟在非常短的时间内说出了十几座山的名句。如：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（阴山）；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”（巫山）；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（庐山）；“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（黄山）等。这节课学生兴致高涨，念念不忘诗词与地理的跨界融合。

三、运用诗词应该注意的问题

1.明确易懂

在地理教学中所选用的诗词，一定要能够明确生动的说明教学内容，而且要浅显易懂。如果为引用而引用，生搬硬套一些与教学内容不相干或晦涩难懂的诗词，不但不能发挥其对地理教学的作用，而且会影响学生学习地理的兴趣。

2.灵活变通

在初中地理教材中，我发现有些知识是找不到相应的诗词运用的。那么这时候可以开动脑筋，将已有诗句改成能为地理教学服务的诗句。例如，宋朝诗人蒋捷《雨过江口》有一名句：“流光易容把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。改成：“硫水容易把人伤，酸了樱桃，黑了芭蕉”。一字一句变换，点明了酸雨之害。

3.适时适度

诗词只是辅助地理教学的一种手段，而不是地理课堂教学的主体，不能将诗词进行满堂灌，使整个地理课堂偏离地理这个主题。另外，在运用诗词时还要注意把握时机，诗词的引用不能代替学生的思考，更不能干扰学生的思维，否则将会影响教学效果。

“世事洞明皆学问”，诗词之中有地理，地理之中有诗词，让作为文化瑰宝的诗词为地理教学所用，让学生在诗词鉴赏中思考，在思考中顿悟，能充分调动学生学习地理的积极性、主动性，使他们对地理产生浓厚的学习兴趣。而兴趣正是学生学习地理最好的老师。总之，将诗词巧妙地融入到地理教学之中，不仅能营造轻松愉快的教学氛围，提高教学效果，而且能在地理教学中渗透人文精神，培养学生的人文素养。当地理邂逅诗词，让教育成为最美的遇见。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《毛泽东诗词》.

[2]汪德跃，雷维应 “浅谈诗歌谚语在中学地理教学中的应用”《成功教育》2007第11期.endprint