邰玉韦

摘 要 结合生物学课堂教学实践，从建构教学反思的结构模型、教学过程重要环节不同案例的评析和落实教学反思有效途径等策略，浅谈如何进行生物学教学反思。

关键词 生物学教学 反思结构模型 案例剖析 教学策略

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思；中国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师= 教学过程+反思。因此，反思是合格教师专业发展必备的一种能力。不断反思能使教师专业发展充满了生命力和创造力。教师专业发展的关键就在于教师通过教学反思追求课堂中的生成与再生成。

1 建构教学反思的结构模型

许多一线教师会关心这样一个问题：“反思什么？”笔者经历过多次公开课、听评课，也经常会看到这样一种评课场景：听课教师会在教学环节的某个点上你一言、我一语，列举上课教师种种行为的发生，一节课的设计常常在支离破碎的分割中被理解和评价，导致偏离了评价的主题，不知所云。另外一种评课情景就是把这节课的每个教学环节简单重复并叠加起来叙述一遍，夹杂着几句简单的“精彩”与“遗憾”的评价，也就是说教师很少会去想教师教学行为发生的背后原因。上述情况反映教师对教学反思缺少整体思考、深度剖析和认知高度。那么，教学反思从哪里开始？

教师要从教学理念开始，思考根据具体的教学理念所采取的教学策略。具体的教学过程中，教师采用教学策略去实现和达成每个被分解的教学目标。因此，当教学过程和教学目标之间建立联系时，教学生成也就发生了。发生了多少，发生的程度怎样，教学目标是否达成，达成了多少，这些与教学过程的实施息息相关，这就意味着又回到了教学策略和教学理念的问题。因此，教学反思的基本结构模型建构如图1所示。

从模型来看，教学理念是核心，那么教师要重视哪些生物学课程理念呢？教师要重视生物科学素养提升；重视与社会生活的联系；重视学生的兴趣和体验；重视形成科学的态度价值观；重视围绕核心概念组织教学；重视知识的建构过程而非灌输；重视围绕学生的学组织活动等。同时，先进理念下的教学策略是关键，教师选择教学策略，又要关注分解教学目标；拓展教学内容；设计合适的学生活动；关注探究性教学；进行实验创新改进；创设评价工具等。有了好的教学理念、有效的教学策略，自然就能达成了教学目标。如果教师能结合自己的独特风格和魅力，教学的生成会更多，课堂教學也就会充满了生命力。

2 教学过程重要环节不同案例评析

“鸟类的生殖和发育”是苏教版生物学教材八年级下册第二十一章第五节的内容，属于《义务教育生物学课程标准（2011版）》重要概念“动物的生殖和发育”中的一部分内容。课标对此概念的内容解读为：不同动物发育的方式可能不同；有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。而苏教版生物学八年级下册教材在这节课之前安排了两节其他动物的生殖和发育的内容，即“昆虫的生殖和发育”和“两栖类的生殖和发育”。这两节课与“鸟类的生殖和发育”有着同工异曲之妙。但不同的教师其教学理念不同，对课标的要求和教材编写意图的重视、理解与把握程度也不同，就形成了不同的教学策略，生成了不同的教学效果。下面笔者重点对本节课的三个教学环节“情境导入” “活动设计” “情感渗透”进行不同案例评析与和反思。

2.1 情境导入

这节课的引入通常有三种常见类型，分三个不同层次：（1）为引入而创设情境；（2）引入且能串联课堂的发生；（3）引入、串联课堂且达成情感、态度与价值观教学目标。

（1） 案例一：教师播放一段鸟类求偶交配的视频，引出鸟类生殖是有性生殖。

案例二：教师展示一张美丽鸟图片，直接导入，并以鸡蛋的结构为例，探讨鸟类的生殖和发育。

（2） 案例：教师出示一张水中蛙卵的情境图片，提出问题：青蛙的生殖和发育方式是怎样的？学生不难回答出有关内容：有性生殖、卵生、体外受精、体外发育、变态发育等。然后教师再出示一张鸟卵的图片，提问：鸟类的生殖和发育方式又是怎样的呢？学生能说出一部分内容，然后进入课堂研究。教学过程中进行知识建构时，教师将鸟类生殖发育方式还与两栖类进行比较。

（3） 案例：教师播放一段鸟类生殖发育视频，包含求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏等6个过程，引导学生归纳鸟类的生殖和发育方式，然后选择其中2或3个重要环节，如鸟卵的形态结构和功能、育雏过程等，上组织学生展开教学活动，并渗透情感价值观。

案例评析：每节课导入方式有多种，因不同的教学内容而不同。同时教师要结合学生的特点、自己的教学风格和本节课的整体结构，尽量做到导入的设计能激发学生的兴趣和吸引学生的注意力，关注到导入的作用和最佳效果，并能突出本节课的教学重点。

2.2 活动设计

这节课的活动设计通常有三个不同层次：① 非全部知识灌输、重视学生部分体验活动；② 重视课程的基本理念和学生学习体验过程；③ 能够正确把握课程新理念、重视学生的活动体验和情感经历。

（1） 案例：① 教师通过引导学生解剖和观察鸡卵，引导学生认识鸡卵的结构。通过问题引导，师生共同总结鸟卵各部分结构及对应功能。② 教师通过视频播放鸟卵的发育过程和图片展示，总结鸟类发育的全过程。

（2） 案例：① 验证卵壳上的小孔。② 解剖观察鸡卵的结构。教师轻敲鸡卵的钝端，慢慢剥去部分卵壳，从外到内逐步解剖；对照教材中的图，引导学生认识鸡卵的结构；并在照片工作单上标明鸡卵的结构，教师及时进行问题引导和生成性评价。③ 探究鸟卵结构对应的功能。④ 解剖毛蛋，了解鸡类的部分发育过程，再补充鸡类全过程的视频。

（3） 案例：小组合作，探究鸟卵适于鸟类在陆地上发育的结构特点。① 探究外形结构：学生通过体验和生活常识，理解形状、卵壳的硬度和气孔存在的意义。② 探究鸟卵的内部结构：教师用镊子柄轻敲鸡卵钝端，将卵壳连同外壳膜除去；将内壳膜剪破，使壳膜内的物质轻轻倒入培养皿；引导学生依次认识卵白、卵黄、卵黄膜、卵带和胚盘，并探究各部分功能。③ 探究鸟卵的发育过程：教师进行直观教学，组织学生课外用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程。教师展示部分照片或视频。④ 教师使用表格归纳总结昆虫、两栖类和鸟类的生殖和发育特点。endprint

案例评析：三种活动设计方案相比较，方案（3）更体现重视学生自身的体验过程，重视激发学生的兴趣和情感经历。同时，小组合作激发了课堂活力，学生的主体地位得到了很大提升。这种设计反映出教师对探究教学理念的充分把握，教学设计更具有开放性，课堂教学生长点更多。无论在知识、能力、情感方面，学生在实践过程中都能得到体验、感悟和升华；同时，在探究中学生的发现、动态生成和创新实践更真实、更有价值。

2.3 情感渗透

本节课情感理念渗透有三个不同层次：（1） 从生殖发育过程的某个阶段切入，引发情感；（2） 结合相关材料和数据进行讨论分析，抒发态度价值观；（3） 联系学生身边的生活和实际，激发真实的情感和内心触动。

（1） 案例：教师引入白居易《燕诗》，展示鸟类育雏过程艰辛的图片，激发学生感恩父母的情怀。

（2） 案例：教师通过资料和数据分析，师生共同讨论鸟类在生态平衡中的作用，激发学生保护鸟类的意识。

（3） 案例：教师利用图片、视频展示鸟类现在令人担忧的生存状况，激发学生保护鸟类意识。

案例评析：无论是态度价值观的渗透，还是情感目标的达成，都是本节课设计的一个重要环节。时间不宜太长，点到为止，关注学生的兴趣和学生身边的真实生活，案例选择最好能够触动到学生的心灵。

3 落实课堂教学反思的有效途径

3.1 不断丰富反思的形式

（1）同伴交流是一种常见的课堂教学反思途径，即实践+反思+实践。从教师授课到交流反思，再到授课的过程实现课堂有效教学的良性循环。

（2） 观摩学习名师是反思的催化剂，即实践+评价+再实践。名师的观摩课、专题讲座为学习和反思提供了最好的机会，从中可以找到差距，找到方法，重要的是要善于对教学进行批判性评价。

（3） 坚持撰写教学反思小案例，即学习理念+实践思考。教师积累更多素材，并在认真学习相关教学理念和理论的基础上，对教学小案例添加批注或创新修改，在案例中不断感悟和提升，指导课堂的再实践。

（4）教师尝试撰写专业论文和论著，这是课堂教学反思中比较高、比较有效的形式，即实践创新+理论提升。实践与思考积少成多，厚积薄发，让更多的教师分享自己的实践成果，这种反思已经把课堂实踐逐步上升到理论的高度。

3.2 善从学生的视角反思

教学反思具有一定的方法和规律。

（1） 教学反思的出发点和归宿是围绕学生的学和学生的终身发展，因此，课堂教学的设计和反思可以渗透学生的思考和学生自身的感受。

（2） 课堂教学反思和提升的视角，要充分体现生物学新课程的理念和生物学新课程独特的价值与魅力，如基于学生素养或能力的教学目标达成、基于学生学习方式的策略改变、基于模型制作建构重要概念、基于实验探究能力的培养与评价、基于学科关键能力培养的活动设计、基于校本课程资源的开发等。

总之，教学反思是一个循序渐进的过程，是一个不断创造的过程，是实践和理论不断相互融合的过程，是一个贵在坚持、评价和实践的过程。endprint