范琳琳

【摘 要】教学实践中发现，写作是大部分学生英语学习中的“软肋”，进而导致整个英语学科学习效果的降低。这就要求作为英语教师，我们在日常教学过程中要更加注重英语写作方面的教学，探究更为实用、科学的教学模式，从而切实提高学生的英语写作能力。

【关键词】高中英语 写作教学 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.174

英语某种程度上来说和语文一样，都是一门语言与文学相结合的学科，但是由于学生基础和语言环境的不同，英语和语文在知识教学过程中却有着本质性的区别。汉语是中国人的母语，从小到大的所处语言环境导致中国学生，尤其是汉族学生基本不会存在听不懂、不会说的情況，这就基本解决了语言学科听说读写四方面教学任务中的一半。但英语是一门外来语言，在我国缺乏相应的语言环境，虽然高中阶段学生已经经过九年义务教育阶段的英语基础累积，但不论是语法还是词汇方面都十分有限。所以，在日常教学过程中英语相对来说更加注重字词和语法等基础性知识的教育，学习进度也相对较慢。因此这也就需要教师在日常教学过程中做到具体问题、具体分析，针对英语学科的知识特点和学生发展需求调整教学方法，从而实现英语教学的稳扎稳打、一步一个脚印，才能让学生学习水平不断提高。

写作是英语教学过程中一个重要组成部分，对于学生单词和语法运用的能力要求较高。所以在教学实践中也能够明确看出，英语写作也是学生在英语知识学习过程中感到难度最大，受挫最多的部分，尤其是针对那些单词储备量不够，语法掌握不熟练的学生来说，空有想法也很难如实的表达到纸上。所以写作也可以说是英语教学中学生学习积极性相对较低的部分，因此这也就要求我们教师在教学过程中要灌注更多的精力在英语写作教学方面，毕竟对高中生来说，在高考面前几分的差距就有可能让学生未来的人生道路选择发生偏移，所以，通过教学方法和内容的科学选择，最高效的做好英语写作教学工作，从而从整体上帮助学生的英语学习更上一个台阶，为学生高考助力。

一、从单词入手，提高词汇储备量

作为一门语言性学科来说，词汇永远是学生英语学习过程中绕不过去的一部分，也是学生英语打基础的关键。尤其是对于高中生来说，不论是在阅读还是写作方面，对于学生词汇量的要求相对于义务教育阶段有了质的变化。所以在英语教学过程中教师一定要从词汇抓起。

首先，从教师的角度来说，在词汇累积方面我们的主要作用是引导和监督。因为单词的累积是一个不断重复，进而将短期记忆转变为长期记忆的过程，所以需要学生持之以恒的努力。而在此过程中学生自然而然的会呈现出懈怠心理，在学习过程中偷懒，导致事倍功半的教学效果，所以这就需要教师在教学过程一方面利用教师的威严进行监督，例如定期的单词抽查、默写等方式，让学生在教师威严的影响下主动的完成学习任务；另外则是需要教师做好单词学习的引导工作，例如给学生总结一部分记单词的技巧和方法，例如词根词缀记单词法、联想法、近义词反义词结合记单词等，从而切实提高学生的单词记忆效率。

其次，在教学过程中，教师还要有意识的塑造学生良好的学习习惯。单从单词这一个分类说，教师可以引导学生养成每日定量记单词的习惯。例如针对课本教材中规定的单词为先，每天固定记住十个单词，如果课本任务完成，教师还可以在课本单词的基础上给学生拓展一部分课外单词。这样通过日复一日的积少成多，最终通过高中阶段的坚持，学生的单词量基本上会处于一个较高的水平，那么学生写作过程中感情和观点的表达也就基本不成问题，再结合学生语法和写作技巧的学习，基本能够呈现出逻辑清晰、语句通顺、观点明确的文章。

二、语法入手，培养学生良好的表达技巧

对于英语写作来说，考察的是学生连词成句，连句成篇的能力，所以光有单词量是不够的，还要学生能够灵活运用出来，表达出自己的观点和看法。所以英语教学中，教师还要做好语法教学，提高学生的写作技巧。

首先，语法教学通常是在课堂中进行的，所以一方面需要教师做到以课本为主，高中课本中通常一个章节会有一个语法句式作为重点，并从中变形出其他语法，所以教师在教学过程重要做到有重点、有层次。例如在学习虚拟条件句时，针对If……could/would/might……这一基本句式出发，从“与现在事实相反”，“与过去事实相反”，“与将来事实相反”三个方面进行内容准备，并按照时间顺序进行递进式讲解和分析，从而围绕一个中心进行多种语态的分析，做到层次分明，实现知识教学的层层递进，提高知识传输效率。

其次，在教学过程中教师还要针对考试教给学生应试方面的写作技巧，例如转折、过渡型词汇和句式的使用等。因为对于高中生来说，其写作能力提高最重要的目标就是针对于高考时取得相对高的成绩，不为英语这门学科“拖后腿”。所以在课堂教学过程中，我们要结合对历年高考写作题目的要求，进行有针对性的句式和短语选择，例如使用频率较高的比较级句式、定语从句等，还有使用频率较高的层次性词汇、转折性词汇等，从而帮助学生在写作过程中表达得更具有层次性和逻辑性，提高文章的可读性。

三、通过阅读促进写作能力的提高

文学创作并不是凭空的想象，是建立在直接经验和间接经验相结合的基础上的，所以对于写作能力的提高来说，学生的日常积累很重要，教师可以通过引导学生进行阅读来实现写作素材的积累。

首先，在课堂教学过程中，教师要以课本文章为例，实现语法和表达技巧的传输，并通过例句的形式让学生做好课堂笔记。英语知识教学原本就是依托于课文来进行，而课文都是来源于经典的故事或报道，所以在遣词造句的艺术方面具有典型性，教师可以根据教学需要选择其中有代表性的句式进行详细的解析，同时还可以让学生有选择性的背诵经典片段，从而积累写作素材。

其次，教师要有意识的引导学生进行课下阅读。尤其是对于高中生来说，已经具备一定的词汇量和语法知识，完全有能力进行自主阅读，通过阅读学生会主动学习陌生单词和句式，从而不断扩充知识储备。另外在阅读过程中一些经典的句式和表达方法也会给学生思维上的启发，进而让学生的写作内容更丰富，表达方式更合适。

总之，对于高中英语教学来说，写作一直是教学重点和难点。所以不仅需要教师付出更多的精力，还要选择科学的教学模式，才能切实提高学生的写作能力。endprint