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发挥情感在初中数学教学中的作用

2018-01-15 19:54:39 南北桥 2017年24期

黄鹂娟

【摘 要】对于数学,长时间以来产生的误区就是被认为理性的逻辑推理,还有枯燥的分析。在当前教育课改之后,对数学都有了关于情感因素的认知。促进了学生身心的健康发展,对学生人格的升华有着重要的意义。充分发挥情感教育对数学教育有着积极的作用。

【关键词】初中数学 情感 运用

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.165

在新课标理念的引导下,初中数学教师开始在教学过程中运用情感教育来培养学生的学习兴趣,通过借助现代技术来挖掘数学教材的德育因素和美学资源以及所有有价值的信息来调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望,让学生在快乐学习和融洽的情感氛围中获取知识,从而有效提高了数学教育质量。但是,在教学过程中尚且存在一些必须解决的问题。据多名初中数学教师反映,在初中数学教学中结合情感教育,只是把握了某种中介形式,不能发挥情感教育和数学教学的直接效应,难以实现初中数学教学的总目标,有时候,情感教育只是一种形式,不能全面提高初中数学教学质量。导致这种现象的原因有两个,一方面是情感本身没有内在的目的性,缺乏稳定而持久的价值取向,如果教师没有对学生予以正确的情感指导,可能会导致情感教育的结果偏离初中数学教学的目标;另一方面是因为教师没有正确认识情感教育的内涵,未能完全掌握这种教育方法的要领,只注重形式,所以不能全面提高初中数学教学效果。

一、初中数学教学中情感的作用

数学对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求,这使得大多数学生在学习数学的过程中都会遇到各种各样的困難。在这种情况下如果不加以正确的引导,而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中,那么无疑就会导致学生丧失学习的信心。教师的情感直接影响着学生的学习效果。因为教师积极的情绪所营造的生动活泼的课堂氛围,使学生大脑皮层处于兴奋状态,容易激发学生的学习兴趣,促使学生更好地接受知识,并在新知识的基础上,进行创造性的学习;良好的情绪可以加快认识活动的进程,而认识过程又能引起良好的情绪效应。数学本身就充满了奥秘和探索。通过培养兴趣,引导学生进行探索,并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。

实践证明了良好的情感可推动人趋向学习目标,激发想象力,使创造性思维得到充分发挥,反之则会压抑人学习的主动性和创造性。教师除了关注学生智力方面的因素,如认知、理解、应用等规律外,还要重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素,关注学生的情感体验,主张以学生的兴趣、内在动机来引导学生学习。

学生欣赏数学美需要教师的引导。中学数学教学应充分体现这一点,如简洁、对称、对立统一等。让学生在学习数学的过程中也能产生审美的愉悦。当然,这不是简单地为了提高成绩,而是借助培养学生的审美能力,改变学生认识事物的角度,努力提高学生的综合素质。

二、注意与学生的情感交流

日常教学活动中,师生间的交往更多地发生在极平凡、细琐的接触之中。上课时,教师尽量将目光放在学困生身上,让他们感觉到我对他们的关注;当发现有学生注意力分散时,用目光去暗示、提醒;当学生在问答问题时胆怯、畏缩,用目光去鼓励、支持。批评教育是常见的事,在批评时我尽量让学生感受到教师的一片拳拳之心,真挚之情。批评学生时,根据各人的特点,把握时机,选择不同的形式,注意语气、语调,对自尊心强的学生,尽量不公开点名批评;对学困生,不讽刺打击,晓之以理,动之以清,使其心服口服。

三、开展情感教育提高学生数学知识的实践应用能力

纵观当今的数学教育现状,我们不难发现,有的学生即使掌握了系统而扎实的数学理论知识,但是在现实生活中,却并不能很好地解决一些基本的数学问题,这就是典型的“高分低能”畸形人才。导致这一现象的出现,除了学生自身的原因之外,与教师在数学教学过程中“只重理论知识传授、忽视学生实践运用能力”的教学理念也有着密切的关系。数学来源于生活,又服务于生活。这就要求教师在日常的教学过程中牢牢抓住学生的情感运用需求,对他们实施充分的数学实际运用教育。

如在学习了“数据的描述”这部分知识之后,我就鼓励学生以小组为单位,利用节假日对周边社区居民的生活用水情况做一个调查。学生平时大都很少进行这类型的社会调查活动,因此听到我布置的这个任务之后,个个都是摩拳擦掌、跃跃欲试,并以小组为单位将调查结果以不同类型图表的形式表现了出来。通过这一社会实践活动,学生不但认识到初中数学知识与日常生活的密切联系,更重要的是还在调查与图表绘制的过程中进一步加深了对于“数据与图表”这部分知识的理解与认识,为逐渐提高其自身的知识实践运用能力以及日后更好地开展数学知识的学习等都做好了充分的准备。

四、在教学中渗透情感教育

在许多人看来数学是枯燥的,乏味的,学好数学就一个“练”字就够了。新课程标准提出,人人要学有价值的数学,人人都要获得必需的数学,要求我们在教学中要抓住教材中的情感点、趣味点,并能将之放大,提高学生学习数学的兴趣,增强他们对数学的好感,从而让数学学习充满趣味性,利用生活中丰富的数学实例让他们感受数学的生活性、实用性。古代的数学成就让学生感受民族自豪感;图形的变换、作图等让他们感受到数学的图形美;鸡兔同笼、方程的应用让其感受数学的简洁美;分式、整式的运算让其感受数学的形式美;集合推理证明让其感受数学的逻辑美……教师在课堂中要用这些积极的情感去引导他们感受数学的美,数学的实用性,数学的广泛性,激发他们学习数学的兴趣。

总之,情感教育是运用科学的方法并依据学生的心理现象要素知、意、情等来进行的教学活动,所谓的“知”是指学生的求知欲望,“意”是意愿,“情”主要是指情感和兴趣。在初中数学教学中结合情感教育可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望,构建和谐友好的师生关系,开拓学生的创新思维空间。目前,在初中数学教学中结合情感教育虽然取得了一定的成果,但是还存在一些需要改善的问题,像难以实现初中数学教学的总目标,不能全面提高教学质量等。因此,教师要创新教学方法,帮助学生改善学习方法,加强课堂互动,为学生开展合作学习的平台,促进数学教育的进步与发展。endprint