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浅析初中语文教学培养学生自主性的策略

2018-01-15 19:53:02 南北桥 2017年24期

曹利娟

【摘 要】自主学习是指“学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉意识和反映的学习方式”。自主学习是新课程改革下所倡导的一种新型的学习方式。因此,在语文教学中,教师要把学习的主动权交给学生,着眼于学生自学能力的培养,这是尤为重要的。

【关键词】初中语文 自主性 语文教学

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.159

《语文课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。”既然是学习的主体,在学习过程中就应该体现出学习的自主性。这要求学习者能够根据自己的学习能力以及学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略,对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。因此,自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。时至今日,整个语文界已认同并接受了“教师为主导,学生为主体”的教学思想,它也为语文教学从应试体制向素质体制的转变指明了发展方向。因此,语文教学是否成功的一个重要指标,就是看是否以学生自主学习为主,是否以学生活动为主。

一、师生合作,培养学生自主学习的兴趣

语文教学过程是一个师生之间、生生之间以及学生和文本之间多边活动的过程。在课堂教学中,师生之间必须建立良好的合作学习机制。教师必须努力创造一种平等、民主、和谐的教学氛围。课堂上要使学生积极主动的去学习,必须在课堂上使学生保持浓厚的兴趣,使每堂课都让学生产生新鲜感。这就需要教师在课的导入、推进及结果等环节的设计上下功夫。如在上七年级“漫游语文世界”时,笔者设计了一个导入:今天,老师来做一个文字游戏,请同学们准备三张纸条,第一张写上自己的姓名,第二张写在什么地方,第三张写干什么,要求要尽量写得富有情趣、想像丰富。写好后,笔者将其分类收上来,随机抽出三张纸条,组成“谁在什么地方干什么”。学生兴趣高涨,在念到自己所写的内容时更是兴奋,这堂课学生一直兴致勃勃,轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程,我们应注意分類引导,层层推进,把教学分成一步一步引向深入,把学生带入一个个新天地。学生们保持积极主动的学习心态,提高了课堂的效率。

二、要加强对学生学习方法的指导,提高他们的自主探索能力

语文学科有它自身的特点,教师在教学实际中要注重启发式教育,在提问、引导、启发的同时,要让学生学会自己发问,向书本发问,向教师发问,向自己发问。子日:“学而不思则罔,思而不学则殆。”古人又说:“学则须疑。”一切知识都是从疑难中产生的。疑,既是积极思维的表现,又是探索问题的动力,也是发明创造的钥匙。而提问是教学过程中师生交流思想的重要方式之一。学问、学问,学学问问,关键要在“问”字上下功夫。因为“问”是一个法宝,它是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机。

提问不仅要有技巧性,更要有针对性。如在教学第三单元时,我特别注意对所提问题的设计。这一单元所选的文章和诗歌都是关于民间习俗和传统节日的,对人们来说是很平常的,却平中有奇,闪耀着传统文化的熠熠光辉。我们中华民俗有许多的风俗习惯,本地的民间习俗、传统节日是怎样的?你最大的感受是什么?《社戏》里有什么样的风俗?文中的“我”有什么感受?为什么有这样的感受?你有类似的经历吗?端午日是我国三大传统节日之一,同学们的家乡是怎么过节的?有没有参与过?再来看现代著名作家沈从文是怎么写湘西地区端午民俗的?有几种活动?最有特色的是什么?当地当时的气氛怎样?体现了什么样的民风?如果你也在那中间,作为一个观众或是龙舟上的一员,你会有什么联想?有了前面两篇文章的启发诱导,学生对第三篇《本命年的回想》完全能自主学习了。四人一组,分组讨论,自己提问,自己解答;然后组与组之间提问质疑;最后每一大组分别推选一名同学进行总结。而教师只需在学生讨论时巡视各组,稍作点拨。下课前仍然由学生评选哪一小组自学能力最强,教师给予表扬总结。经常性的训练后,学生的学习热情高涨,自主探索能力也会不断提高。

三、激发学生的学习兴趣,有利于自主性的培养

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,孔子把“乐学”作为治学的最高境界。怎样使学生乐学呢?那就是要为学生构建一个开放的学习环境,从根本上激发起学生的学习兴趣和学习积极性,真正燃起学生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文时,和学生一起来个朗读比赛,学生非常踊跃,他们读得非常投入,特别是几个男生读出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的气势,显示出阳刚之美、力量之美,课堂上时时响起热烈的掌声。于是我放开手让学生来选取段落或句子朗读和讲解,没想到有些同学对课文的理解会如此透彻,对句子的理解会如此深刻。学生们争着谈自己的见解,个个思维活跃,踊跃回答老师和同学提出的问题,积极探讨。他们有的结合课文背景(黄土高原)来进行评说,有的同学从修辞(排比、反复、比喻)来进行赏析,有的同学从用词的准确来进行评价,充分展示了学生的风采,释放出了学生的潜能。

四、创设情境,培养自主学习的兴趣

创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,是语文教学中不可忽视的重要环节。语文教学中教师可以根据不同的课时内容,联系与课文内容有关的人物事物,运用生动形象的语言,创设合理的问题情境,激发学生展开联想、想象,引导他们快速进入课文的兴趣世界之中,会取得最佳的教学效果。如教学朱自清的《春》,教师可利用多媒体先放一段有关春天风光的画面,苏堤春晓,春风杨柳,绿草成茵,细雨蒙蒙,桃红、柳绿、李白,如此情境,配上《春江花月夜》的乐曲,激起学生对春天的喜爱之情。创造如此意境,使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习,能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时,能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境,能大致自己分析出作者抓住了春草嫩绿、春风轻柔、春雨细密、春花多艳的特点来描绘春天的。

现代教育提倡“以人为本”,新课程的设计更是根据学生的发展来安排的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。

参考文献

[1]谢春艳.简论初中语文教学的实践性[D].湖南师范大学,2016.

[2]黄玲.初中语文自主性学习研究[D].四川师范大学,2011.endprint