古丽·胡晒

【摘 要】汉语是我们中华民族的一种通用性语言。在我国，虽然很多少数民族都有属于自己的民族语言，然而，随着社会的不断进步，经济的不断发展，少数民族有着越来越多和汉族接触的机会，这也意味着如果不懂汉语就无法和别人开展正常的交流。为了使回族学生能够更好的掌握汉语和维语两门语言，本地区各大、中以及小学均已开展双语教学。由此可见，少数民族学校对双语教学都给予了一定的重视。本文主要围绕小学语文课堂教学，对如何有效开展语文双语教学提出了几点建议性策略，并对双语教学取得的呈现进行分析。

【关键词】小学语文 双语教学 回族 维语 教学成效

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.151

在我国少数民族地区开展双语教学的目的，即向少数民族学生普及汉语，并使少数民族学生应用汉语的能力得到提升。通过开展双语教学，不仅能够使少数民族学生听得懂教师应用汉语讲解的课程，同时也能够促使学生使用两种语言进行学习以及交流。随着回族与汉族之间的交流不断的增加，回族人民对学习汉语也产生了更多的需求。因此，在小学语文课堂教学中，有效开展双语教学，不仅能够使回族学生具备良好的汉语交流能力，更能够使回族学生的素质得到有效的提升。

一、营造双语教学情境，带动课堂教学气氛

由于小学生的年纪较小，心智尚未成熟，对事物还处于直观以及形象的认知中[1]。因此，在小学语文的双语教学中，教师应该透彻的分析教材中的教学内容，并结合学生的具体学习情况，尽量为学生营造出良好的双语教学情境，进而将学生带入到双语学习中。针对小学语文教学内容，教师就可以运用向学生展示生活中的实物以及丰富多彩的图片等方式，通过双语翻译或者对话的方式，为学生营造出一定的双语教学情境。此外，教师也可以运用肢体动作结合双语言表演的方式营造双语教学情境。

例如，当教学进行到小学语文人教版教材一年级上关于《雪地里的小画家》一课相关内容的时候，教师就可以通过课堂小游戏的环节，为学生营造出良好的双语教学情境。教师可以先将课文中出现的小鸡、小狗、小鸭、小马以及青蛙的汉语和维语读音都传授给学生。然后选出5名小朋友分别扮演这五个小动物，教师可以用汉语和维语交替的方式随机的喊出一种小动物的名字，被点到名字的学生做下蹲动作，其余四名学生保持站立。

通过在小学语文课堂教学中营造良好的双语教学情境，不仅能够带动课堂教学氛围，使课堂更加生动活泼，同时还能够提升学生参与课堂学习的积极性，促进课堂教学质量的有效提升。

二、运用多媒体技术开展双语教学，有效激发学生学习兴趣

兴趣可以带动学生积极自主的参与到教学课堂教学中，所以，当学生对知识产生一种想要了解的想法时，其就会主动的参与到课堂学习中。然而，学生对学习的热情并不是天生的，而是需要教师能够不断的激发与培养，从而提升学生的学习兴趣。多媒体技术以其动静结合且图文并茂的特点，在当下小学教育中得到了广泛的应用，将其应用在小学语文双语教学中，能够使教学内容以更加直观的方式展现在学生面前，方便学生的学习以及理解。

例如，当教学进行到小学语文人教版教材三年级上关于《陶罐和铁罐》一课相关内容的时候，教师就可以在课前将陶罐和铁罐做成卡通的形式，并通过动画的方式将其对话分别用汉语和维语做成PPT课件，在课堂上展示给学生观看。然后，让学生分成两两一组的形式，对双语对话进行练习，教师还可以随机的挑选出机组学生进行两种语言的对话表演。

通过运用多媒体技术开展双语教学，不仅能够激发学生对学习的兴趣，使小学生积极自主的参与到教学课堂教学中。同时，能够将知识内容生动活泼的展现在学生面前，让学生能够更好的感受到知识蕴含的魅力[2]。

三、通过翻转课堂开展双语教学，提升学生自主探究能力

相對于传统理念下的课堂教学而言，翻转课堂的应用冲破了传统教学思想的束缚，并将新时期的教学理念充分的展现出来。将翻转课堂的教学模式应用于小学语文双语教学中，需要教师转变教学思想，并将教学主体的地位归还给学生，引导课堂教学。教师可以应用信息技术将教学任务通过双语的形式发布给学生，学生则可以根据教师安排的内容进行自主学习，并将不懂的部分记录下来。并在课堂教学中提出来，与同学或教师进行探讨，使问题得到有效的解决[3]。例如，当教学进行到小学语文人教版教材总关于《富饶的西沙群岛》一课相关内容的时候，教师就可以通过双语的方式将本堂课的学习内容录制成微视频，然后发布给学生进行自主学习，学生在学习的过程中，就可以把不懂的知识内容记录下来，在课堂讲解的时候重点学习。也可以将问题提出来，让教师帮助解答，进而完成学习任务。

通过运用翻转课堂开展双语教学，不仅使教学方式得到了创新，响应了教学改革提出的要求，同时也能够促进学生自主探究以及小组合作学习，使学生的自主探究能力以及协作能力同时得到提升。

综上所述，在回族地区的特殊性文化背景下，通过营造双语教学情境，带动课堂教学气氛；运用多媒体技术开展双语教学，有效激发学生学习兴趣；通过翻转课堂开展双语教学，提升学生自主探究能力。这样，才能够有效提升小学语文双语教学质量，使少数民族学生的汉语能力得到提升，民族素养得体培养。

参考文献

[1]杨瑶，邓桦.云南少数民族小学语文双语教材建设的问题及对策研究——以彝族为例[J].佳木斯职业学院学报，2016，（11）：155-156.

[2]马敬芳.青海藏区双语教学环境下汉语教学的调查[J].时代教育，2014，（05）：112-113.

[3]吐尔地布·塞拉依丁.民族地区儿童汉语文学习困难分析及对策——以小学维汉双语班教学为例[J].新课程研究（上旬刊），2012，（04）：127-129.endprint