杨德斌

【摘 要】初中信息技术与其他学科有一定区别，信息技术是一门培养学生的技术的学科，所以信息技术的教学也应以实践为主，要让学生学了这门课之后掌握一定的操作技术而不是背一些计算机理论知识。

【关键词】初中信息技术 学生 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.138

教育部2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出，中小学信息教育目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和协作学习的手段，为以后适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在实践教学过程中应培养学生哪些方面的能力呢？又怎样培养这些能力呢？

一、培养学生的创新能力

教师是教学的主体，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。我们可以充分利用网络优势，培养学生的创新能力。在计算机网络环境下，学生的自主独立学习将成为可能。无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动地参与进来，否则教学活动或学习活动就无法进行。

在教学中，可以把学习所需要的资料预先植入教师的主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短；也可以向老师询问学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，学习能力较好的学生则可以进行深层次的练习。来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。

二、培养学生的信息意识

信息意识是指客观存在的信息和信息活动在人们头脑中的能动反映，表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力、分析判断能力及对信息的创新能力。当今社会是信息时代的社会，对信息量把握的多少对社会的发展和进步起着至关重要的作用。这就要求我们作为教育工作者培养出来的学生具有信息意识和应用信息的能力。在实际教学过程中，要培养学生的感受力、观察力和对信息的断判、捕捉能力，而应用信息的能力表现在对信息的获取、分析、处理、应用上。因此在教学教程中应着重学生对信息的获取、分析、加工能力的培养，培养出具有高度创新能力的创造型人才。

三、加强知识的整体化、系统化、条理化

传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先，备课中，没有从整体教材或者总体课程出发，直接进入教材各个章节，即边讲边备课，这样，学生对课程教材根本没有立体结构感；其次，教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响，对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。

这种教学方法的效果不好，学生对近期知识掌握较好，而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我们的教学目的。所以，初中信息技术教学中，教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视，将知识整体化、系统化、条理化。如学习FrontPage，可设计一节网站制作课，对以前所学网络知识进行综合运用和延伸。过去的经验和相关研究证明，在相对有序的结构中提取相对有序的知识，必然是迅速而准确的。显而易见，如果一个学生的知识结构具备整体化、系统化、条理化的特点，那么他的知识就会更具备可利用性，解决问题的时候能及时准确地提取相关知识，因此教师应帮助学生对知识进行概括总结，建立起有效的知识结构，使知识条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时，结合数学学科中的统计人口实例教学等。

四、注意作业布置的针对性和层次性

在新课改的影响下，我们提倡“人人学信息技术”，“不同的人学不同的信息技术”，争取让每一位学生都能得到发展。所以，教师布置作业时要承认学生的个体差异，通过精心设计或选编练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。作业既要体现教学内容，又要符合学生现在的思维能力，布置作业要遵循以下原则：“有效规划，注重发展学生能力，起点低，重点突出，精心设计。”题目过于简单或复杂，都会影响学生完成作业的积极性，从而达不到作业的效果。作业的内容要有一定的坡度和难度，应该由浅入深，由易到难，从模仿到创造，到再创造的发展，做到环环相扣、逐步提高。例如：学习《因特网的应用》这一单元时，我们可以这样来布置学生作业：

A类题：（1）观察我校计算机网络教室的组建情况，了解并记录计算机网络的硬件组成及功能。（2）我们学校的网络从连接区域划分属于哪一类？从拓扑结构划分呢？（3）你知道的搜索引擎有哪些？如何搜索到自己想要的信息资源，自己动手试试。（4）你遇到过QQ号被盗的事例吗？如何防范网络信息安全和计算机病毒？

B类题：（1）识别常见常用的网线，并自己制作一根网线进行连通测试，了解制作网线的工具以及线序的正确排列（以双绞线为例）。（2）为自己申请一个电子邮箱，给自己的亲人或朋友发一封电子邮件告诉他们你的学习情况。

分层布置作业，让有能力的学生都能“吃饱”，也能让基础差一些的学生“吃好”。A类题是基本题，紧扣当天所学内容，主要目的是用来巩固新知识，是针对基础较为薄弱的学生设计的；B类题是拓展题，是为学有余力的学生设计的，主要目的是培养学生思维的灵活性与深刻性。

五、结束语

总而言之，在初中信息技术教学课堂中，需要注重学生操作能力、认知能力、学习能力以及创新能力的培养。为了达到这一目的，教师需要意识到这门课程的重要性，为学生创设出适宜发展的情境，合理应用多媒體资源，应用各式各样的教学模式，鼓励学生提问、交流、合作，及时解答学生的疑问，引导学生朝着正确的方向探究，这样才能够有效提升学生的综合能力。endprint