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漫谈小学数学教学

2018-01-15 19:42:56 南北桥 2017年24期

杨伟

【摘 要】数学是学生必须进行学习的一门学科,是学生学习的构成要件之一,对学生的综合能力培养有着极佳的效果,故小学数学教师要对教学予以足够的重视,为学生营造出适宜的课堂教学环境,让学生能够在轻松愉快的氛围中获得数学能力的提高。

【关键词】小学数学 游戏 生活化

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.129

数学会使学生的思维变得更符合逻辑,会使学生的思维变得更为严密,会使学生的思维变得更具有创新活力。特别就小学数学教学而言,其是学生数学学习的初始阶段,故打牢基础是极为必要的,这樣学生才能在日后更为轻松的进行数学学习。可是,就目前的小学数学教学而言,学生缺乏学习数学的兴趣,上课注意力涣散,教学效率受课堂秩序影响等问题较为突出。因此,亟待教师采取与之对应的教学措施来进行解决,为教学的顺利进行保驾护航。

一、巧用游戏,提高兴趣

小学生对于游戏是十分偏爱的,就算说成是小学生的共同爱好也不为过。通过对学生的行为观察发现,每当下课铃响起的时候学生就会表现得异常积极,期盼着能够在课间时间尽情的游戏。同时,几乎所有的学生都能够积极的投身于游戏,并在游戏的过程中享受到与之对应的乐趣。基于这样的原因,在当前的小学数学教学中,教师要能够清楚的认识到爱玩是学生的天性,并在教学中充分考虑到学生的这一特点,以便能够将其与数学教学结合起来,这样学生才会在学习的过程中“玩”得更带劲、“学”得更得劲。在小学数学的具体教学过程中,教师要切实把握好学生的兴趣点,以兴趣为导向来进行学习内容的选择和教授,以此来使教学效率能够从根本上得以提高,让学生能够积极主动的去进行学习,从而学生的学习热情才能获得更为充分的调动,进而迸发出更强劲的学习动力。

二、活用故事,补充教学

小学数学教学中使用游戏固然有效,但是教师要把握好游戏使用的度。对于低年级的学生还可以适当的采用故事来进行教学,用讲故事的方式来吸引学生的注意力并传授相应的知识。就小学生来讲,大多都喜欢听故事,这点在低年级学生的身上表现得尤为突出。当然,教师需要知道数学学科并不像语文学科那样有大量的的故事可以运用,数学从本质而言还是更趋于理性,教学内容虽然丰富但不容许有太大的变化,要让学生掌握到和教材描述完全一致的知识内容。因此,在小学数学中,教师可以对讲故事的教学形式予以适量采用,尽可能将数学家真实的探索历程故事讲给学生听,让学生通过这些故事来对数学原理进行学习,并同时感受到数学所具有的严谨性,以此来让学生能够更为重视数学的学习。这样,学生既能够在故事中获取到数学知识,又能在故事中认识到数学所具有的魅力,还能在故事中感受到数学书具有的理性思维模式,从而使学生的学习动力得以更为切实有效的提高。

三、善于合作,强化学习

当小学数学教学进入到一定程度的时候,教师为了学生能够获得更好的学习效果,有必要将合作精神融入到教学之中,以便学生能够在学习中感受并运用合作的力量,让学生慢慢学会如何去进行合作学习,在合作学习中去对教材进行更为深入地挖掘,从而尽可能做得尽善尽美。这样,教师可以通过合作教学来让学生的数学合作意识获得有效的培养,令学生能够更为轻松的应对学习中遇到的挫折和困难,使学生能够在学习中获取到更好的帮助。也正是这样,在小学数学的教学过程中,教师可以让学生通过合作来感受到合作对数学学习带来的积极促进,使学生开始在课堂上变得专注起来,让学生的学习不再受生理和心理因素的影响,令学生的学习变得更为高效,使整个课堂教学的效率得以有效提高。

在小学数学的具体教学过程中,教师需要对学生的课堂表现、学习能力、基础知识掌握程度等方面进行综合考虑,以此来对学生进行合理的分组,保证每组学生的整体数学能力维持在一个基本均衡的水平,但组内成员的数学能力应有所区分,这样才能够让学生在学习的过程中更好的进行合作,从而使学生的数学综合水平得以更为有效地提高。当分组完成之后,教师要将明确的问题抛给学生,让学生能够据教师提出的问题来展开合作分析和讨论,从而让小组内成员在这一过程中获得有效的锻炼。此外,教师在对学生进行习题讲解的时候,也可以先采用合作的模式来让学生对自己获得的答案进行讨论,最终教师在公布出与之对应的参考答案,并针对学生间存在的不同意见进行集中解释和探讨,从而让合作学习能够变得更为高效,使合作学习的作用得以发挥到极致。

四、妙引生活,动力增强

数学存在于人们日常生活中的每一个环节,故生活化教学一直是数学教学的主旋律,这样能够让学生与数学学科之间变得更为亲切,使学生在相对熟悉的氛围下完成学习,令学生能够更好地接受教师的教学引导,从而学生能够在学习中表现得更具活力。通过小学数学教学过程中生活的巧妙引用,学生能够清楚的认识到数学知识在现实生活中所起到的实际作用,学生能够借由生活中的一些经验来对数学进行辅助学习,学生能够对已学的部分知识进行进一步的强化深入,学生的学习动力也就随之获得了有效的增强。因此,小学生在对数学进行学习的过程中,教师可以积极地将生活引入到具体的教学之中,使学生获得生活化的数学教学,让学生在强劲学习动力的推动下进行学习,令学生能够进一步提高对数学知识的理解和认识。

例如学生在对“认识钟表”“认识长度单位”“认识货币”进行学习的时候,教师就可以采取生活化的教学方式,为学生模拟出与现实生活相对应的情境,让学生能够借由具现实生活中的相关事物来进行学习,此时学生的学习动力才会得到有效增强。而学生在进行具体应用题学习的时候,教师也可以采取生活化的教学方式,让题目的设置能够尽可能的从现实生活中进行取材,将题目用贴近学生实际生活的真实案例来进行有效转化,以便让学生能够联系生活中的情境来进行解题,令学生能够更好的去对题目进行理解和解决,从而让学生在解题过程中表现得动力十足。

总之,在小学数学的教学中,教师要想让学生的数学学习水平得以切实有效的提高,那么就需要对教学予以格外的关注,将游戏和故事引入到具体的教学之中,带动学生能够通过合作的模式来进行学习,把生活巧妙的引入到具体的教学中来,为学生的数学能力锻炼提供更好的学习平台,使学生能够扎扎实实的搞好数学学习,实现完整数学知识体系的成功构建,为学生学习的持续顺利进行提供保障。endprint