张志强

【摘 要】课堂教学是学校教育教学活动的主要形式，是素质教育和新课程改革的主阵地。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造以及全面地关照每一个学生成长与学习发展的乐园，让学生在一种自由氛围中接受文化。

【关键词】高中生物 生物教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.114

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以较少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。随着现代科学技术的不断发展，学生获取生物发展前沿信息的渠道多样化，使得学生在生物领域已有一定的学科基础。因此需要广大生物教师在有效理解学生已知的基础上，在生物课堂上有效地扩展学生的未知，满足学生的想知，而这必然要求教师拥有有效的教学理念，灵活掌握有效的教學策略和技术，引导学生的有效学习。

一、高中生物教学的现状分析

在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。另外，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等。教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

二、认真做好备课工作

备课是教师日常教学工作中的一个重要环节，对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是一旦教师要想上好课，就必须要备好课，于是，有效备课自然而然成了有效教学的前提。首先要备好学生。学生是教学对象，教学是否有效，要反映在学生学习的绩效上来。教师要上好课，就要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活体验；就要预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。其次，要备好教材。由于我们上课主要还是用教材上课，所以教师自己还要熟悉教材，要熟悉教材中的每一个知识点，熟悉教材知识的内在联系，要能站在学科高度去审视教材，把握知识之间的内在关联，既有对教材的宏观把握，又不放过每一个知识点，这样才能掌控好教学的内容和进度。

三、有效利用课堂时间是提高课堂教学效率的关键

要提高生物课堂教学效率的根本出路是让学生积极、主动地参与教学全过程，在课堂上教师要做到两点。

（一）有效课堂管理，提高教学有效性

课堂管理是教师在教学教学过程中为了实现教学效率的最大化而进行的管理策略。通常认为课堂教学有两个主要任务：维持秩序和促进学习。只有良好的秩序才能更好的促进学习，学习的环境变好意味着秩序的稳定性，两者相辅相成。在学校实践的期间，教师可采用的是“三步走”策略：（1）眼神提醒，主要是针对一些注意力不集中的学生；（2）适当干预，主要是针对一些上课乱扔纸条、交头接耳的学生；（3）重点提示，主要是针对一些破坏教学秩序的学生。

（二）科学支配教学时间，提高教学有效性

西方学者鲍尔说：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。”这段话十分形象地阐述了时间在教学过程中的重要性。对于一线的生物教师而言，为了完成生物教学的三维目标，必须高效利用、科学支配时间，提高教学时间的利用效率。因此在生物课堂上，教师应注意以下几个方面：（1）上课期间尽量避免偏离教学目标；（2）估计每个教学环节所需时间；（3）尽量减少组织课堂的时间；（4）努力把握学生的最佳学习时间。

四、创设宽松学习环境

老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生成为寻求知识、吸收知识、运用知识的“向导”和“组织者”，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的“知音”。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。可见，有效教学必须要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。创设宽松的学习环境，一是发扬教学民主，优化教学组织形式。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，有效的学习环境自然会水到渠成。

五、改革评价机制

随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。

六、建立良好的师生关系

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协调教学活动、实现教学目标和提高教学效率的保证。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素。在教学中，我们要尊重学生、了解学生、热爱学生，在学生面前敢于纠正自己的错误，在师生关系中要充满教师的智慧，才能让学生“亲其师，信其道”。

总之，评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。教师需要从教育理念、学科知识、教育机制、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂“三维”目标的实现。

参考文献

[1]徐勇.新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性[D].河南大学，2012.endprint