邓松林

【摘 要】任何一门科目都有其自身的教学方法，虽然教学方法只能作为教师教学的一种手段，但是在掌握了这些教学方法的前提下去教学，相信也是会对教师们有更深刻的启示和意义。本文重点讨论数学教学中的一些教学方法。

【关键词】数学教育 教学 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.108

在数学的教学中，会有很多的教学方法。但是一般意义上来说，我们都会从三个方面来讨论它们。以语言传递为主的教学方法，以直观感知为主的教学方法以及以实际训练为主的教学方法。这三个方面比较系统并且直观的概括了所有科目中的教学方法，但是今天，我将从数学这门科目来谈谈这三个教学方法的主要体现。

一、以语言传输为主的教学方法

顾名思义，语言传输为主的教学方法主要指教师通过语言沟通从而达到对学生传输知识的目的。但是它也不光光只是传授知识那么简单，其中包括讲授法、谈话法、讨论法。

（一）讲授法

教授法其实是所有教师在平常的教学中都会用到的一个方法。即教师通过语言对学生传授知识的一个过程。在数学课程上，老师按照自己的教案给学生讲授当堂课准备的知識，老师在黑板上的一些版书等，都是讲授法的体现，这是大家都知道的。但是我们还需要知道，除了那些东西，教师在教授法中运用的一些技巧，比如语言的幽默型，为了课程的连贯性使用的语言等，都算是讲授法中的一部分。况且讲授法又是所有的教学方法中最重要的一个方法，因为这个方法只具有整体性和将基本性的，能够大体的把要讲的知识体现出来。因此，老师们不要简简单单的去理解这个方法，而不去深究它更深层次的内涵。所有课堂上组织的语言都离不开对这个方法的深究

（二）谈话法

现在的课堂，已经不再是传统的以教师为主，教师就是整个课堂的主导，现在讲究的是课堂以学生为主，老师引导学生，所以，师生之间的互动是很重要的。那么，怎样才能看出师生之间有没有良好互动呢？其中谈话法就是一个很好的体现方式。数学课堂上的谈话法一般分为整体谈话和单个谈话。整体谈话就是老师在讲授知识的时候跟学生们的一个小互动，全班学生可以一起回答的，比如说，“这道题是这样的，学生们明白了吗？”或者“这里画一个辅助线，这个角等于72度，这个角等于53度，根据三角形的定义这个角等于多少度呢？”其中有的问题就是检验学生有没有跟上你的进度，有的是为了让学生跟上你的进度，总之，就是为了推动课堂的进程。另外，单个谈话一般就是让个别的学生起来回答问题，其目的在于给学生一点点紧迫感，让他们在上课的时候更加认真，也可以从个别的情况看出学生们对于知识的理解情况。

（三）讨论法

上面的两种方法一般都是以老师为主导展开的教学方法，但是讨论法最主要的一点在于他们的主角从老师完全转变成了学生，是指学生和学生之间的讨论，然后再一个班上一起讨论整合。在数学这门课的教学中，讨论法主要是在出现一道数学难题的时候，老师让学生们分小组讨论。但是在数学的教学中一般是不会经常使用的。

二、以直观感知为主的教学方法

以语言传递为主的教学方法主要就是通过语言的输出和输入来进行的一种教学活动。而直观感知为主的教学方法主要就是老师通过一些直观的东西来授课的方式，比如视觉、触觉等的配合使用这类教学方法在一些与实践联系较强的科目中较长使用，比如说生物课，老师可以带领学生到草坪里去观察土壤。当然，在数学中最常用的有两个方法，演示法和参观法。

演示法其实在老师给学生们讲题的时候很容易应用。数学教师在将教学过程中给学生们在课堂上演示做题的步骤是经常使用的一个环节。学生在老师演示的过程中可以对题型，对解题方法都有大概的了解，在做题的时候就知道从何下手了。所以，这是老师在讲授新课程中经常使用的一个方法，先自身演示，然后让学生模仿。

参观法，从字面的意思我们也很容易理解它的定义，就是让学生们通过视觉的一些感受加深对一些事物的理解。这可以从很多方面去讨论，老师在课堂上做一些实验来让学生们观察，这属于参观法中的一种，老师拿几件具体的事物来讲解定义，让学生直观的感知一下这个物品，这也属于参观法，即把教学中的一些东西和具体直观的事物相结合。以上讲的都是在课堂上的一些情况，为了让学生更能引起对数学的兴趣，老师甚至可以让学生么走出生活，去观察生活中的数学，去看菜市场的小商小贩讨价还价，去看学校里一些富有几何概念的建筑。我相信只有老师想不到，没有老师做不到。

三、以实际训练为主的教学法

学以致用，学生学到知识后能够灵活地应用才能证明他们确实是掌握了知识点。在数学教学中，实际训练依旧非常重要。这是教师在教授了学生知识后，不仅是对学生的检验，更是对自己的检验，所以教师一定要能够灵活的应用这个方法。其中主要包括练习法和实验法。

练习法简单来说就是让学生们做练习，但是其中也是大有学问。它又包括课时练习，以及课后练习。课时练习主要就是老师根据自己所讲的内容当堂测试学生掌握的熟悉度，在数学教学中，我们强调一题多练，举一反三。即根据自己所讲的内容，教师编制相应类似知识点的题目，让学生在课堂上反复练习，最终能够掌握这个知识点。当然，每个老师的教学的模式和教学经验有所不同，所以相应的教学方法也会针对各个老师有不同的体现。课后练习，是老师为了让学生巩固课堂知识，同时再次检验学生对知识熟悉度所使用的一种教学方法。当然，无论使何种类型的练习，都还包括着老师在课堂前的备课准备，学生的反应和错误以及老师后来做出的反馈，从而更好的完成接下来的教学工作。至于实验法，在数学的教学中也经常使用但是一般过程都比较简单。比如在讲三角形具有稳定性时，或者是立体图形的平面解剖图时，老师都可以让学生们做实验。通过做实验的方式，学生可以更快的掌握一些比较难记的公式和定理。而且由于实验的可行性，所以很多学生都会乐于动手，在自己实践的过程中掌握知识。

当然，教师在自己的教学过程中要形成自己的经验，由于学生的情况不同，老师的水平以及经验不同，还有其他的许多方面都会影响教师的教学方法。但是作为教师要有一颗探索的心，时刻反思自己在各个方面是否存在不足，及时敢进，善于总结，把教学当做一项长期发展进步的工作，跟随学生一起进步。用更好的教学方法带领学生们走向更美好的未来。endprint