参考网

微课在日语课堂教学中的辅助作用

2018-01-15 20:08:43 南北桥 2017年24期

李景瑞

【摘 要】随着经济水平的发展,我国教育水平也有了长足进步。与此同时教育的传递模式也发生了转变,尤其是教师的教学方式,从前的教学方式是教师和学生同处于教室内,共同来学习。而现在,更多的新颖的教学方式涌现,比如说微课、网上授课等,在众多科目中,外语这一科目应用微课教学方式很普遍,虽然日语教学应用微课的教学方式目前来讲并不广泛,但是微课在日语课程中发挥的作用不可小觑,本论文就该问题展开论述。

【关键词】微课 课堂教学 辅助作用

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.043

在日新月异的信息化时代,课堂教学方式发生了变化,课堂讲授再也不是唯一的知识传递方式,现阶段主要利用多媒体方式教学和课堂讲授相结合,多媒体教学能够生动的展现画面,播放声音,让学生身临其境的感受所学知识的情境,有利于激发学生学习兴趣,完成教学任务。同时,现阶段出现了微课教学,培养学生自主学习的能力,无论是从时间上、空间上、所学内容上,课程教学所受限制较少。本论文首先介绍微课出现的背景及含义,然后展示微课对日语教学的作用。

一、微课教学出现的背景

在信息化发展的当代社会,教学不再以单一的板书和课堂方式的形式而存在了,出现了多媒体教学和微课教学等新颖的方式,利用多媒体教学,在课堂中学习的氛围就像在电影院里看电影一样,能够感受当时情境的声音和画面,这样在枯燥的教学过程中能够增添一些趣味性。微课教学方式和多媒体教学方式相比,应用范围更加广泛,多媒体教学一般应用在教学活动中,而微课教学既可以应用在课堂教学过程中,也可以应用在课前预习或者课后复习中,能够满足学生学习的需求。以现阶段的教育水平的发展,假如学生因为有事不能来学校,也不会丢下功课的,因为可以利用微课来进行补课。微课的特点就是不受时间、空间的限制。微課的出现,和现阶段快节奏的生活状态也与之相符合。除此之外,微课具有共享的特点,不仅可以听一个学校教师的讲解,也可以听别的学校别的教师的讲解,具有共享性,也和当代共享经济相吻合。

二、微课的含义

微课是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外以及教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频,还包括与该教学主题相关的辅助性教学资源。微课最大的特点是共享性很强,就这一点而言,非常符合现如今所发展的共享经济。

三、微课的主要特点

(一)教学时间较短

微课主要是以教学视频的方式来呈现,一般一节微课在5-8分钟之间,和传统的几十分钟一节课相比,微课视频所讲授时间较短,对于学生注意力集中性的把握程度较为适中。由于教学时间较短,微课又称之为为“课例片段”或“微课例”。

(二)小学教学内容少且经典

以传统的一节课几十分钟的教学内容,浓缩成几分钟的微课视频,由此可知,微课视频所教内容较为典型,是该章节的精华,从而使得微课内容更加精简,因此又称之为微课堂,微课视频所表现的内容和主题都非常突出,是为了突出章节的重点和难点。

(三)主题突出、内容具体

一个课程,总而言之,就是讲述一个事情,所研究的问题来源于教学实践中所发现的问题:或者生活思考、或者教学反思、或者难点突破。微课视频所讲述的内容都是具体的。就这一特点来说,要求老师精益求精,在精华中寻找精华,将最核心的内容展现给学生。

(四)针对性较强

由于在短时间内要讲述一堂课所展示的教学内容,则必须抓住章节的关键点和考点,又因为微课视频是一个“无生”上课的活动,所以老师讲课内容应观点清晰,让学生的信息能够及时反馈,这样能够提高学习的效率。不仅如此,对于学生的应试考试而言,可以清楚明了地了解所讲内容。

(五)成果简化、多样传播

因为内容具体、主题突出,所以,可以用简单的语言表达出所讲内容,教师在微课中展示的视频成果都是文章的重点难点,学生在预习或者课后复习时,有针对进行复习。并且课程容量微小、用时简短,所以,所占空间较小。除此之外,还具有传播方式的多样化的特点,可以以网络形式来进行传播。

四、微课在日语课堂教学中的辅助作用

微课教学方式受到越来越多的教师和学生的喜爱,受到教育者的重视,结合教学经验和社会实践,谈谈在日语教学过程中微课的应用和微课的作用,主要分为三个阶段,课前基础、课堂讲授、课后反馈。

(一)课前基础

在学习一门新的语言,主要就是从听和说为基础进行训练的。在传统的教学方式中教师用大量的时间去讲授语法,在几十分钟的课堂内,学生只是做一些有关语法的笔记,并没有时间去练习。在传统的日语课堂中,大部分学生写作能力较强,但是听力和口语都较差,这也就是传统日语课堂教学方式的弊端之所在。而微课视频就可以有效避免弊端,教师可将一些关键的语法或者常考的语法,录制成微课视频,让学生在课前预习时来观看,这样就可以把课堂上讲授语法的时间留给听力和口语训练,这样不仅讲授了日语的语法,而且能够锻炼学生听和说的能力,这样有利于提高学习效率,对于教师而言,达到教学目的,对于学生而言,可以全方位来学习口语。

课前基础在日语课堂中发挥着重要的引领作用,如果没有课前预习的话,教师在课堂中讲授某个知识点的时间就比较长,课前预习可以让学生把老师讲课的内容提前预习,等到教师讲授的时候,学生也有基础了,听课就不会特别困难,对教师讲授的内容就能够清楚地理解。尤其是对于日语这一门语言而言,听和说是这一门课程的基础,只懂日语的语法,不会日语的听和说,那么就是“哑巴日语”,并不能全方位地理解和学习该课程。

(二)课堂讲授

一般的日语课堂中,教师一般以翻译词语或者句子来进行教学,教师在逐字逐句翻译,学生在听老师讲授,教师在讲自己的教学内容,学生在听或者在想别的事情,这是因为教师和学生之间没有互动性,使得课堂氛围较为压抑,学习效率较低。对于此类现象,教师在教学过程中没有精神,而且学生听着也很乏味。而微课的讲课方式,以视频或者小短片的方式来呈现课堂内容,画面的动感,引起了学生的兴趣,有利于集中注意力,提高学习效率,总而言之,微课的讲授方式,对于课堂的质量和效率的提高能够起到促进作用。endprint

比如在讲授日本文化时,教师可以先找几个学生模仿日本人的生活习惯和礼节,制作成为视频,在讲授该内容时进行放映,这样能够让学生切身感触日本文化和日语的表达方式,对于日语的记忆和语法的学习都有促进作用,这种微课堂和传统的日语教学课堂相比,这样也有利于激发学生兴趣,增添课堂内容的有趣性,调动学生学习的积极性。

(三)课后反馈

从教育心理学的角度来讲,一个新知识点的学习必将经历课后反馈这一阶段,这实质是自身转化的一种形式,简而言之,就是将所学到的知识点的短时记忆转化为长时记忆,这都是要用课后反馈来进行连接。微视频可以短时间来展示日语语法的重点,也可以让学生在复习过程中所遇到的问题,可以通过观看微视频来解决。学生可能会有这样的困惑:就是上课很认真听,为什么过几天就不会了呢,或者是下課后自己就不能理解教师上课所讲的内容了,这是因为学生没有及时复习,微课的应用,能够及时准确地记录教师上课的重点和难点,以及老师是如何来讲授本章内容的,不仅能够促进学生及时回忆上课内容和思路,对于学生的日后复习也有一定的促进作用。

例如,在总结日语语法的章节中,教师可将此章节分为几个小部分,分别来讲授,把每个小章节的相关内容进行总结,可以用动漫对话的方式,制作一个微课,在课堂进行展示,这样不仅可以提高课堂教学效率,而且可以作为学生的一个复习材料。除此之外,教师也可以把章节的重点难点的视频来进行录制,或者可以录制一些课外知识的视频,这样能够让学生课后对于自己困惑的知识点进行梳理,也可以帮助学生多补充一些知识,帮助学生对知识点更加熟知和理解,而且也可以让学生清楚地观察老师在讲授日语课程时是如何发音的。

现阶段微课的发展并不成熟,也存在一些弊端,但是随着微课在教学过程中的不断深入,能够及时发现问题,处理问题。对于日语课程的教学,可以在网络上搜索一些相关视频,用耳朵听是如何讲的,随着经济水平的发展,以及教育需求的扩大,可能会出现微课检测,这样又会将日语学习提高到一个新层次。

参考文献

[1]王胜波.基于微课理念的高校基础日语课堂教学模式实践研究[J].湖北函授大学学报,2017,30(11):127-128+146.

[2]李娇.论微课在高校日语教学中的应用[J].林区教学,2016,(11):50-52.

[3]林莉丽.翻转课堂教学模式下微课在日语教学中的应用[J].教育观察(上半月),2016,5(08):73-75.

[4]沈芊含.关于二外日语教学引入“微课”的探析[J].艺术科技,2016,29(04):341+312.

[5]李莹.微课在日语课堂教学中的辅助作用[J].考试周刊,2014,(90):83.endprint