肖港+张莉+胡柳+毛誉雯+陈瑶红

【摘 要】自国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》以来，我国学前教育事业得到了长足发展，为巩固阶段性成果并为下一阶段奠定良好基础，笔者在武汉市30所公办园领导层中就幼儿园对学前教育专业本科毕业生的质量需求与期望进行了问卷和访谈调查，现得出结论如下。

【关键词】学前教育 质量需求 毕业生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.030

在调查中发现，目前在幼儿园工作的教师学历是本科或研究生及其以上的所占比例并不是很高，但是过去三年数据显示幼教行业中对学历要求在不断提高，其中41%的幼儿园招聘的学前教育本科毕业生占招聘总人数的50%-75%，并且46%的幼儿园希望在未来三年能够招聘到的学前专业本科毕业生人数占幼儿园招聘人数的75%以上。因此，培养具有本科学历甚至研究生学历的学前教育师资，这顺应学前教育事业发展的趋势。

在男女教师比例调查中，笔者发现仅25%的幼儿园有男教师在任，人数只有1-2名。对此83%的幼儿园表示希望能招聘到更多的男教师。在访谈中，笔者得知男教师数量极少的原因是报考学前教育专业的男生少，要想解决此问题，就需要从根源上抓起，多层面、多渠道、上下齐动来共同完成。

一、端正的职业态度、良好的性格特点日受重视

近年来，一系列幼儿园教师虐童事件引起社会的广泛关注。就此焦点话题，领导层强调幼儿教师必须具备良好的职业道德。同时在职业态度方面，多数领导层首选的是幼儿教师要喜爱学前教育工作，原因是一名合格的教师首先要打心底里热爱并愿意从事这样一份薪资并不是很高的职业，才会承担起自己的使命，抱着高度的责任心和使命感投入到具体繁忙的工作当中去。

在教师性格特点方面，领导层认为热爱儿童是最为重要的。这是因为“教育爱”可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是最好的教育方法。一个热爱儿童的幼儿教师才会积极、主动、乐观、自信面对幼儿、面对工作的压力。

二、教师专业能力被赋予更深刻的含义

《幼儿园教师专业标准》的出台对教师专业能力赋予了规范化的含义，据此，笔者进行了深入调查。发现第一，本科毕业生的教育活动实施能力较为薄弱，这是因为比起实操技能，高校更加注重对学生理论知识的培养；第二在科研方面，比起撰写学术论文的能力，幼儿园领导层更加看重本科生发现问题、解决问题的能力，但同时他们也表示这并不是否认撰写论文的重要性，而是向学前专业本科生提出了更高的要求，即在日常生活中要勤于思考，善于发现和探究学前教育问题，强化自身信息的处理，培养自己的行动研究能力，还要经常撰写反思笔记和研究心得，把学前教育工作中的新认识和新想法以科研报告或论文的形式呈现出来。就上述分析笔者提出以下建议：

首先，学前教育专业本科毕业生的实操能力有待提高，除了自身积极主动参加学校组织的实践活动之外，幼儿园和政府也应该采取一系列措施。其次作为招聘单位的幼儿园在人才市场中有着重要地位，人才的培养需要参考幼儿园的意见，但这并不意味着幼儿园就要因此放松对自己的要求，园方也需要采取一系列措施更好地吸引和吸纳人才。幼儿园要加强和高校的对接，鼓励学前专业本科毕业生在园见习、实习，并且建立成熟的实习考评机制，让本科生较早地熟悉工作环境，在实践中完善自己的能力。

其次，对已经进入幼儿园工作的教师，既要强调突出重点，又要鼓励全面发展。具体而言，要对教师的能力进行评估，合理安排他们的岗位，比如肯钻研、学习能力强的人负责科研和课程开发，活泼大方、沟通能力强担任主课教师。同时，园方要为教师提供尽可能多的学习机会，比如安排专家授课、培训等，促进教师的再成长和全方位发展。

最后，笔者也了解到自国家于2010年发布文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》以来，大部分公办园采取的教师聘任制度是由政府人事部门统一招考后将合格人员按需分配，同时该机制也在2011年国家开始试行教师资格考试以后得到大力发展和保障。可以说为幼教事业快速而高质量的发展注入了新鲜血液，同时解决了大部分幼儿园无法顺利有效聘任教师的难题。

但是，我们在访谈中也发现了一些问题。（1）因为用人单位只需向政府人事部门提交该单位所需人数，导致招聘到的教师并非用人单位所期望的人才；（2）因为学生群体的特殊性和局限性（即信息获取能力比起社会经验丰富的人较弱，同时信息源较为单一），而出现应届毕业生所获取信息较为匮乏，不能及时与市场对接的情况，从而导致招聘到的教师中应届毕业生比例较小的现象。对此，我们希望用人单位在向政府人事部门报备人才需求计划时，应该对所需人才进行更详细的说明而不只是数量的需求；同时，政府人事部门应当做到“信息入校园”，讓学生群体更方便及时的获取信息。

参考文献

[1]王振洪.浙江省幼儿园“十二五”期间对教师的需求调查———基于对500名幼儿园园长的问卷调查与访谈[J].幼儿教育：教育科学，2012（07）.endprint