狄建丽

[摘 要]小组合作学习是为了教育更好的发展，它的有效实施将有利于学生的全面发展，提高学习效率，同时也培养人际交往能力。

[关键词]小学数学；小组合作；有效性

新课程教学的理念下，开展小学数学小组合作学习逐渐受到重视。小组合作学习在小学数学课堂教学中属于重要的教学方法。它不仅让学生有竞争的意识和树立合作观念，更有益于学生在未来的发展。在此，以开展小学数学小组合作学习作为研究，让学生在小组合作学习过程中通过交流、分工、合作、互助等达到理想的学习效果，把各个学生的潜能充分挖掘，取长补短，互勉共进。本文就小学数学课堂教学开展小组合作学习的相关措施进行全面探讨，旨在提高小学数学教学有效性。

一、科学地进行分组合作

科学的分组对小组内成员的影响是巨大的，不科学的分组会导櫱学生的学习效率大大除，所以教师要对学生进行科学的组合。牪说小组合作的形式具有许多优点，但在喽多小学数学教学中，教师烙顾将学生殚数量进行分配，查看基数是帘合理，人员是帘分配赦茎，炕張有考虑到这样分配能帘最大踆度地发挥小组合作的作用。在小学数学教学中，教师最常用的分组方法就是殚学生所在的座位进行分组，认为这样的分组简便快捷，利于操作，但学生的积极性就会大受顼缓。学生每日都呻在同一个位置，与周围的人形成一个固定桑，对对方迻常熟悉，牪然在这样的小组学习中不存有磨合期，但与固定的人进行思想交流不利于学生的发展。因此，教师应科学地进行小组划分，从大追出发考虑每位学生的优缺点、长短处，使小组内的学生进行互畤，提高学生的学习效率。例如，教师在教授“数据统计”时，将学生分为不同的组魂，每个小组都进行合作完成数据统计的答案和统计图。在合作前先根据各个学生的特性进行互畤组合，将脑子灵活的学生与动手实践强的学生放在一组，不惨能互相配合高效地进行学习，而且还能从对方学生身上学到自己所權缺的优点，科学地提高分组合作的效率，保竷小学数学小组合作活动的高效开展，从而加强学生的数学学习能力。

二、以情境的创设激发学生合作学习的兴趣

小学生正处于好奇心与求知欲非常强的阶段，这一时期的小学生如果对所参与的学习活动缺乏兴趣，就很难使他们产生强烈的学习欲望，没有了学习的兴趣，学习的积极性与主动性也就会大打折扣，学习活动的开展也就难以收到预期的学习效果。从这个意义上说，在小学数学教学中，激发学生参与小组合作学习的兴趣很有必要。要激发学生参与小组合作学习的兴趣，就要求教师尽可能地在小组合作学习开展之前，创设良好的学习情境。良好的学习情境可以有效地激发学生参与小组合作学习的兴趣，对于促进小组合作学习的有效开展是非常必要的。例如，在讲“长方体与正方体”这部分教学内容时，教师在开展本教学内容小组合作学习的课前，可以布置一些任务，让学生在上课之前尽可能地收集一些日常生活中所看到的长方体与正方体的图片或者实物，教师在开展小组合作学习之前，要把这些实物和图片一一给学生展示出来，引导学生观察这些实物与图片的内容，并在此基础上，提出这样的问题：“这些图形都有什么特点？有几条棱？有几个面？有几个顶点？”这些问题提出之后，再组织学生展开小组合作。在小组合作中，学生都拿着收集的实物和资料跃跃欲试，学习的兴趣空前高涨，这就能极大地调动起学生参与小组合作学习的热情，为后续小组合作学习的开展奠定坚实的基础。

三、平等自主，构建和谐的师生关系

教师在教学过程中为学生营造积极的学习氛围，使学生在学习过程中学会自我评价和自我激励，这是开展小学数学小组合作学习的目标。而在此提到的“引领”“帮助”并非“灌输”“要求”等带有压迫性的理念。数学小组合作学习的关键重在师生关系的转变。密切的师生关系，可以使学生对学习从厌倦学习变为主动学习，让学生感受到师生平等、和谐和协作的课堂氛围。而老师从始至终都担当着组织者、合作者和引导者的角色。比如，在小组合作学习探讨的过程中，我没有一味地等待学生最终的探讨结果，而是介于各组之间，以成员的姿态参与其中的讨论，使学生在讨论过程中没有强烈的师生差异感，而更像是同组成员。

四、教师要加强对合作学习过程的指导和调控

教学模式是否有效与教师的指导关系很大，有的教师只设计问题，而不加强指导，尽管问题设计得很好，但学生“自由”合作的成果却不是很理想，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，当学生交流讨论停留在表层不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展.确保合作顺利开展.学生交流过程中常常会有思维的火花闪现，教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定.在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助学生尽快排除障碍.在合作学习前让学生有时间独立思考，只有在经过思考之后，学生才能够发表自己的观点，进行深入地探讨，在小组合作学习前，教师务必提出明确的探讨目标，不然学生会变得比较盲目，从而让学生明确自己的任务，进而有利于小组合作学习有效性的提高.

五、形式多样，以课外学习开展小组合作学习

教师在小学数学课堂数字开展小组合作学习已见卓效的前提下，可适当组织学生课外活动，结合所学，共同学习。比如，我组织全班40位学生去观光景点，而到景点之前的一段路程需租旅游接送車，大车可容12人乘坐，小车则只可容7人乘坐，大车租金6元，小车租金4元。在租车之前，我就给学生提出了这样的问题：如何租车才最省钱？请学生以小组为单位对如何租车才最省钱进行预算，并加以讨论。这样，便激起了同学们对数学学习的兴趣，又使同学们积极参与到激烈的讨论氛围，而最终各组均分别拿出共同认为最好的租车方案。在合作、交流、探讨过程中，不仅使同学们感受了学习的乐趣，同学之间更加团结，而且对学习效率有了很大的提升。

在小学数学教学中开展小组合作学习活动对促进小学生数学素质提升具有重要的作用，现阶段小学数学教学中小组合作学习的实施情况并不尽如人意，还存在许多亟须解决的问题。

参考文献：

[1]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学，2014.

[2]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.endprint