肖金萍

“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。既没有追求到分数，又使语文课丧失了对学生的吸引力。如何改变现状，让语文课堂充满激情和活力，让学生重新热爱语文，我结合自己的教学实践，谈谈自己粗浅的看法。

一、注入人文精神，塑造健全人格

如何培养学生的人文精神，语文老师有义不容辞的责任。语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，让语文教学成为铸造学生灵魂的重要手段。

二、创设生动情境，激活学习氛围

丰富的教学情境调动了学生的积极性，发展学生创造性思维能力、语言表达能力、合作意识和组织能力，赋予了情景教学极大的生命力。我认为，中学语文教学中运用到的情境教学方法包括以下几种：

1. 借助音乐，激发情感。音乐最能激发人的情感，教师通过选择和文章内容情感等相似的音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，以此来激发学生的各种情感，调动学生的发散思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本学习。

2. 利用多媒体，再现课文情境 图画是展示形象的主要手段，语文教学过程中，把教材中的语言文字，变成生动、完整的图画。用图画再现课文情境，实际上就是把课文形象化。语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。受限于生活經历和知识储备，学生很难正确感知教材的内容。运用多媒体辅助教学，可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

3. 联系生活实际，展现课文情境 在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。

三、灵活处理教材，激活课程资源

用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我让同学分组讨论，有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。给小人物一个美好结局何尝不可，中国古典文学不也是喜剧多过悲剧吗？灵活处理教材内容，让学生享受思考和创造的乐趣，在不断思中提高语文素养。

四、借助鲜活的生活素材，激活语文课

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文的外延是生活的全部，身边的小事，国内外大事，都是语文的源头活水，都可以引入语文课堂，和课文里恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷、乏味、教师独角戏式的语文课堂。

总之，如果我们语文老师能精心设计每一堂课，力争让自己的每一堂课都鲜活起来，使学生陶醉在你优美的语言艺术、新颖的课堂设计和灵活多变的教学方法里而乐不思“蜀”。这样的语文课，谁又能否认它是最富魅力的课呢？endprint