李欣璟

【摘 要】 有效的教学对话是高效课堂的前提，教师行为、学生行为、师生互动都离不开教学对话。教师要注重教學对话，不仅要重视师生对话，生生对话等外显对话，还应重视师本对话、生本对话等内在的对话，注重课堂对话设计，在对话中尊重学生的个体发展，提升自我专业水平，从而不断提升教学对话的有效性。

【关 键 词】 初中语文；教学对话；有效性

现代课堂教学的本质就是教师、学生和文本三者之间的对话。但是，在目前的初中语文课堂教学中，仍然存在不少问题。如何提升初中语文教学对话的有效性，笔者认为可采取以来策略：

一、以理论学习为引领，关注内在对话

初中语文教师课前备课尤其要重视与文本的对话，而不应当仅仅依靠教学参考资料和个人的既得经验。在一次次与文本的对话中获得新的思考，结合当下新课程的理念和班级学生实际设计教学活动，让课堂更有深度和广度。同时还要关注学生与文本的生本对话。教师应引导学生主动和文本对话而不是被动地接受教师的安排，让学生真正走进文本，在自读自研中提升学生的文本解读能力。此外，教师还要养成和自己对话也就是师我对话的习惯，并培养孩子也养成这一习惯。每天学习结束之后，问问自己的收获也问问自己的不足，师我对话和生我对话的过程就是师生自我反思总结的过程。

二、以教学设计为载体，开展课堂研修

课堂上的师生对话是教学对话中最重要的内容。因此，教师课前对课堂对话的设计、课堂上对师生对话内容的把控显得至关重要。

“在课堂教学中，教师‘教的地位具有天然的话题设置的权力。一般来说，对话的话题由教师提出，并且在一个话题提出之后对该话题如何讨论也由教师来指导和支配。”如何设计课堂提问，对学生的回答怎样评价，怎样点拨，怎样引导，考验的都是教师的硬功。一堂好课绝不是教师口若悬河的讲解，而是师生智慧的碰触，心灵的叩问，从而创生出来的精彩。初中语文教材注重人文价值，很多问题的答案是多元开放的，标准答案并不是唯一答案。课堂上，教师应该充分尊重学生的主体性，将话语权还给学生，尊重学生的思考，让课堂更加灵动。要切实引导教师关注自己的课堂对话，就必须从教学设计出发，开展课例研修，促使教师在研修中去发现问题、解决问题。可以按照以下环节进行：

1. 观课

请学科骨干教师听课并找出学校语文教师在课堂师生对话中的普遍问题，形成报告。

2. 设计量表

根据教师们在课堂师生对话中的普遍问题，设计出观察量表。

3. 备课

要求每位教师准备好一堂课，重点突出课堂师生对话环节。

4. 录课

学校安排专人为每一位语文教师录一堂课。

5. 观课

重点落脚在教师的教学是否能有效引起学生对话，教师课堂呈现的师生对话是否有效。召集教师本人、备课组成员、骨干教师观课，根据课堂观察量表做出各自的评价，并形成课堂观察报告。

6. 议课

老师互议，骨干教师给出专业点评，找出课堂师生对话中的突出问题。上课教师根据课堂观察报告和同伴点评，明确自己的问题，做出教学调整。

7. 析课

邀请专家到校指导，通过录像课微格分析和片段回放，研讨提高课堂师生对话有效性的策略，形成书面报告。

8. 磨课

对教学设计中课堂对话的内容进行反复打磨，争取不断改进完善。

9. 再录

录制打磨后的课堂，供教师观看后继续改进。

研修活动要遵循针对性、实用性和整体性原则。研修内容主要针对学校教师在课堂师生对话中存在的主要问题而设计，立足于解决课堂师生对话有效性的问题；研修内容重在培养教师的课堂师生对话设计中的具体操作问题，重视教师实操能力的提高，突出实效性；重视活动的整体性，将活动与教师的课堂教学紧密联系起来，立足课堂教学开展活动。要通过研修活动的开展引发教师对课堂对话有效性的关注和重视，掌握课堂师生对话的相关知识，了解课堂师生对话设计的策略与方法并在教学实践中学会运用，促使教师在活动中不断调整自己的教学行为，使课堂师生对话有效性得到提升。

三、以成果展示为引领，注重成果收集

新时期的教师应当具备成果意识，并学会成果共享。让自己的每一次研修都能够真正有所收获，在同伴的交流互助中砥砺自己不断前行。

1. 每名参加研修活动的教师撰写活动反思，形成经验总结。

2. 推荐一些教师进行校级展示，录制课例，共全校教师学习借鉴。

3. 将每名教师录制的课装入教师成长档案，呈现教师的成长轨迹。

4. 整理提升课堂师生对话有效性策略，固化成果。

初中语文教学对话的探索任重道远，在教学对话中培养学生的语文素养，仍需要教师们在实践中不断摸索。

【参考文献】

[1] 张祥云，罗邵武. 对话的意蕴——给予教育立场的多维理解[J]. 高等教育研究，2011.

[2] 黄伟. 课堂对话的运作机理——基于话语分析的视角[J]. 教育研究，2014.endprint