张春丽

【摘 要】 在边远民族贫困地区幼儿园的孩子中有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体——学龄前留守幼儿。学龄前留守幼儿存在学习差、性格缺陷、心理障碍等问题，值得我们去关注和引导，让他们过一个健康、快乐的童年。

【关 键 词】 民族贫困地区；学龄前留守儿童；心理问题；辅导策略

“我喜欢过年，过年爸爸妈妈就能回来，我也不喜欢过年，过完年，他们就走了。”这是一个留守儿童在接受记者采访时说的话。留守儿童正处于身心发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，更何况落后地区的弱小学龄前留守幼儿。

一、民族贫困地区学龄前留守儿童基本现状简介

民族贫困地区县内流动人口数量较少，无大型支柱产业。由于地域经济发展落后，农村家庭收入太低，许多年轻的父母不得不背井离乡到发达地区务工挣钱来改善家庭状况。父母外出务工后，有的留守幼儿被托付给知识水平低下、教育观念落后又溺爱孩子的老人，有的被托付给暂没外出打工的叔姨，更有的小小年纪就上了寄宿制幼儿园，周末则被送到无血缘关系的寄养家庭。

二、民族贫困地区学龄前留守幼儿常见留守类型及心理表现

（一）常见留守类型

1. 单亲家庭型。父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子，从某种角度讲可以成为“单亲家庭”孩子。这种家庭的孩子较普通家庭的孩子（父母均在身边的孩子）来说，欠缺父爱或母爱，是相对稍好型。

2. 隔代抚养型。父母双方均外出打工，孩子由爷爷奶奶或外公外婆照管，形成了隔代抚养。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是老人的溺爱。

3. 旁系亲戚照管型。父母外出打工，孩子被托付给亲戚照管的，这种也较为常见。这种家庭有一定的负担和压力，家长也要劳作或打工。和留守儿童的沟通较少，对他们的关爱经常力不从心，孩子同样缺乏关爱。

4. 寄宿+寄养型。还有小部分留守幼儿，周一至周五上寄宿制幼儿园，周末到寄养家庭找“周末父母”。但当前民族贫困地区寄宿制幼儿园还很少，满足不了大多留守家庭的需求。

（二）心理影响

1. 单亲家庭型对留守幼儿心理健康的影响。孩子缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向不开朗。

2. 隔代抚养型对留守儿童心理健康的影响。孩子自尊心强，内心敏感，很自我，爱斤斤计较，自理能力差。

3. 旁系亲戚照管型对留守儿童心理健康的影响。孩子自卑封闭、不合群，容易悲伤，自觉性不如别人。

4. 寄宿+寄养型对留守儿童心理健康的影响。孩子对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。较偏激、易猜疑、孤独、内向。（下转32页）

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三、心理健康问题是民族贫困地区幼儿园教育不容忽视的问题

由于家庭结构的不完整、情感沟通和亲子互动的缺失，使民族贫困地区学龄前留守幼儿心理的健全发展受到了影响。很多学龄前留守幼儿有非常强烈的自我保护心理，厌学情绪、性格内向，在人际关系和自信心方面明显不如父母在家的学龄前儿童。正常的心理环境的缺失和农村教育环境的不理想，让学龄前幼形成任性、冷漠、自卑等不良性格。心理健康问题是民族贫困地区幼儿园教育的特殊问题，由于学龄前留守幼儿小小年纪就缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母。因此，在意学龄前留守儿童被尊重与爱的需求，关注我省边远民族贫困地区学龄前农村留守幼儿的心理健康，迫在眉睫，不容忽视。

四、关爱民族贫困地区学龄前留守幼儿的详略

1. 确立学龄前留守幼儿的心理健康要点，制作问卷并调查。

2. 制定学龄前留守幼儿成长跟踪记录，定期关注其心理曲线动态和发展状况。

3. 多与学龄前留守幼儿和监护人电话联系，找到突破口。

4. 利用幼儿园日常教育监测记录学龄前留守幼儿心理要求，并有效干预心理不健康的儿童。

5. 合理利用现代化教育信息手段，真实便捷的把幼儿在园生活分享给父母，增加父母对留守儿童的日常了解，增进亲子关系。

6. 通过正规平台呼吁更多有爱之士关爱民族贫困地区学龄前留守幼儿，筹集一些关爱项目的活动经费。

7. 定期对学龄前留守儿童进行心理評估，对心理健康问题突出的幼儿多加关注。

【参考文献】

[1] 马彬彬，郭培培. 留守儿童教育研究[M]. 长江丛刊，2017（6）.

[2] 张荣伟. 留守儿童教育与思考[M]. 课程教育研究，2017（15）.

[3] 张瑞，张少华. 留守儿童带来的思考[M]. 中华少年，2017（18）.endprint