刘亚非

【摘 要】 了解党史、熟读党史是学校党建工作与学科教学整合、与课堂教学整合非常重要的理论源泉。可以让我们的“立德树人”更加融洽地融入到课堂整合。更好、更快地完成“立德树人”的根本任务。

【关 键 词】 立德树人；党建工作；教学融合

第29个教师节，习近平总书记明确提出：希望广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。做学生健康成长的指导者和引路人。

2014年3月，教育部出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，提出构建各学段学生发展核心素养的体系。2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。

当教育界的视线，从色彩缤纷而又轰轰烈烈的课程改革转向似乎可以更有成效的课堂整合时，课堂开始变得灿烂夺目：向40分钟要质量、高效课堂、精彩20分钟、最后的三分钟、课堂整合……此时，我们的课堂突然不再是平面的了，甚至已经超越3D，演变成科幻电影里出现的多维度的场景！让我们早已习惯平面课堂里的老师感到多么恐惧、多么不可思议！到了多维度的课堂你才能够真正体会到美国著名心理学家、教育家海姆·G·吉诺特博士的恐惧：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情景，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”

《品德课程标准》根据小学生身心发展特征指出：小学低年级阶段是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。课堂上，在学科知识传授中融入“立德树人”的理念。在一个近似白纸一样洁白无瑕的学生的心灵里，留下道德、品质、国家、民族、诚信、友善、传统文化、环境保护等富含正能量的内容。每一个学科的课堂，老师在备课时都可以根据课堂内容的某一个知识点，预设一个几分钟的情景，进行“立德树人”的融入。我想我们“立德树人”根本任务的目标将更加接近实现，更加有效率，更加有质量。

下面我从几个学科课堂浅谈一下：“立德树人”融入课堂整合的几点建议：

一、将“立德树人”融入到英语课堂整合

有效学习从兴趣开始，小学英语从三年级开始。从英语的第一节课堂开始，我们的英语教师可以邀请熟读中国共产党党史的党员教师协助备课，把第一节英语课堂设置为情景剧课堂。用情景剧让课堂生动起来。低年级学生看得最多的影视作品一般为“红军长征、抗日战争、解放战争”等题材较多，而且看到激动的地方会手舞足蹈。让熟悉党史、近代史的党员教师把这节课堂预设成某一个“抗战时期，外国占地记者采访周恩來同志”。对话中穿插许多英语对话，周恩来总理实际的英语对话能力很强。这样让学生产生了强烈的好奇心，在互动环节里，一定会有学生问周爷爷英语说得这么流利啊！老师可以介绍一下少年周恩来12岁就立志“为中华之崛起而读书”的故事。让学生更加全面地了解周恩来总理。同时榜样的力量可以让学生产生一定要学好英语的信念。而且让学生通过这个情景剧对英语产生浓厚的兴趣。更重要的是把“立德树人”这个目标任务“润物细无声”地融入到课堂整合中。

二、将“立德树人”融合到体育课堂整合

这里我们还是要说，有效学习来自于兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同时我们要结合学生的年龄与心理发展的特点。基础教育阶段的学生在学习方面受引导性是最强的。就是家长经常说的，家长说一百遍不如老师说一遍。我们说兴趣来自于认知。从认知入手，通过学生喜欢的事物——战争剧情等。从5-6岁开始，学生对剧情中的正面人物与反面人物（即好人与坏人）就有了认知或判断。我们备课时设置情景剧中的体育项目一定要与儿童心理发展特点相适应。比如低年级学生的抑制机能较弱，可以设置一些爬行的动作。设置红军长征途中“飞夺泸定桥”中18勇士冒着炮火与子弹，在烧红的钢索上爬到对岸，勇夺泸定桥。让学生扮演剧中人物，进行爬行比赛。在情景剧的设置中，可以请学校党组织参与或协助。我们可以把课堂放到党员活动室，一般党员活动室的布置能够起到促进课堂气氛的渲染。

在体育课堂里，让每一位学生受到人物与故事的激励，感受到信仰的力量。由崇拜从而对体育项目产生浓厚的兴趣，同时又接受了爱国主义教育。通过课堂、学科之间与党建工作的整合，让我们“立德树人”的根本任务在课堂整合中得到潜移默化的植入，同时也培养了学生学会健康生活。

三、将“立德树人”融合到语文课堂整合

我们的语文学科无论在学科整合还是在课堂整合中都是走在最前沿。语文课堂的整合，语文教师的经验、方法、手段应该更加驾轻就熟如行云流水一般流畅，随意而不随性，也更加容易出彩。与“立德树人”目标的融合更加贴切、更加贴近。因为语文课程标准中就提出教学三维目标。教学三维目标就包括情感态度价值观。语文课程标准中提出的语文核心素养中也明确提出培养学生具有良好的道德情操和爱国主义感情。但是在我们旧的语文教学理念里，灌输式、填鸭式、应试式的观念束缚了我们的语文教学。虽然课程改革后《新语文课程标准》提出了教学的三维目标。但是“知识与能力、过程与方法”的目标仍然太过于追求文本的研读，我们教学的“过程与方法”仍然离不开注重围绕文本去寻找过程的绚丽与方法的标新。我们的思想仍然只是在奔跑，仍然没有想到插上飞翔的翅膀。我们的课堂要离开虽然浑厚但是仍然还是有边界的大地，飞上蓝天去寻找属于语文教学的无边无际、自由自在的科学天空。语文学科的课堂整合走在各学科的前面，所以我们的语文学科教师有更多、更好的办法组织课堂整合，特别是我们博大精深的传统文化古诗词教学中，与音乐、美术等学科的整合将可以呈现出更加色彩缤纷的课堂舞台。也可以更加容易融入诗人的“家国情怀”。只要我们的语文学科教师在思想上解开文本研读的枷锁，领悟出文本只是为了给我们一个题材去插上“立德树人”的思想翅膀，进行拓展研读，创设具有色彩与音乐（视觉与听觉）的情景，完成具有人文底蕴（包含快乐学习、善于思考，包含家国情怀、创新精神）的培养。

从这几个与党的建设工作的关系并不密切的学科课堂与党建工作的整合、与全面树人的整合可以看出，落实“立德树人”的根本任务并不遥远，但是离不开党建，也离不开课堂。离开了课堂“立德树人”的根本任务是无法独立完成的。也可以看出未来的教育教学管理中，学科整合、课堂整合十分重要，更重要的是全面“立德树人”的根本任务是无法离开全面加强基础教育阶段的党的建设工作而独立完成。

而我们的党史文化在中国历史里就是一部无比璀璨、无比瑰丽的近代史、政党史。在党的教育里可以同《党规》《党章》的学习放在同样重要的地位。建立完整的、系统的学习体系。作为一名普通的党员建议：在“两学一做”学习教育里能不能再增加学党史（学党规、学党章、学党史）？我们的《党规》《党章》就是从我们党的历史中，经过几代人的探索，经过无数革命先烈抛头颅、洒热血提炼和总结出的理论精华。对我们共和国的各项工作都是一盏指明方向的明灯。

所以说，了解党史、熟读党史是学校党建工作与学科教学整合、与课堂教学整合非常重要的理论源泉。可以让我们的“立德树人”更加融洽的融入到课堂整合。更好、更快地完成“立德树人”的根本任务。

【参考文献】

[1] 陈旻. 遵循客观规律做好立德树人工作[J]. 决策与信息（下旬刊），2017（4）.

[2] 霍光涛. 在合作学习中“立德树人”——新课程改革下的小学低年级体育课堂教学[J]. 田径，2017（8）.

[3] 杨玉琼. 浅谈小语教学中的立德树人[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2017（30）.endprint