闫凯 孙飞 池红岩 刘晓旭 王鑫 张晓鹏

【摘要】在大学物理实验课教学的过程中，反馈机制有利于教师了解学生学习情况，掌握学生的学习内容与难点，在合理反馈的情况下针对实验课进行合理的改革与完善。但是，当前很多大学在物理实验课反馈机制方面存在问题，不能更好的反馈学生实验课信息，难以及时发现学习问题提出整改建议，导致物理实验课的教学效率降低。因此，在实际教学期间，需全面分析大学物理实验课反馈机制，对其进行积极的改革与完善，并提升工作效率与水平，为学生的后续发展夯实基础。

【关键词】大学物理  实验课  反馈机制

【基金项目】黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题（16Q184）。

【中图分类号】G647.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0159-01

在大学物理实验课反馈机制实际建设期间，应创建科学化与合理化的调整系统，在发现反馈机制问题之后，可以使用科学方式进行改善，完善各方面工作内容，更好的开展研究活动，促进实验课反馈机制的合理建设与发展。

一、大学物理实验课反馈机制问题分析

对于大学物理实验课反馈机制而言，主要为了了解学生学习动态、重难点知识掌握情况创建的教学反馈系统，可促进教师与学生之间合理沟通。当前很多大学都建设了物理实验课网络反馈机制，创建QQ交流群，使用微信公众号进行反馈，在拓宽渠道的情况下促进大学物理实验课的合理教学。但是，很多学生在使用反馈机制的过程中，未能树立正确观念，缺乏科学化与合理化的工作机制，且学生对反馈机制的关注度较低，严重影响整体工作效果。首先，在实验网络平台建设中，不能保证教师与学生之间反馈桥梁的顺畅性，缺乏科学合理的研究机制，在缺乏正确物理实验课反馈信息的情况下，不利于实现教学整改与开发等工作目的。其次，在QQ群与微信公众号交流中，未能充分发挥其积极作用，没有形成教师与学生之间相互反馈系统，难以充分发挥网络信息技术与资源的积极作用。最后，在使用实验课反馈机制期间，未能形成信息资源共享模式与反馈模式，经常会出现教学资源方面的问题，无法在新时期发展的背景下提升大学物理实验课教学工作效率与水平，严重影响各方面工作效果。

二、大學物理实验课反馈机制的国内外发展趋势

目前，国内外在对大学物理实验课反馈机制进行研究的过程中，已经形成了独立学员教学质量信息反馈机制，可从学员教学角度出发进行调整，部分研究者已经使用了ISO质量管理方式进行处理，可建立教育质量的管理系统，开发学生与大学之间的教育质量反馈机制，形成新时期背景之下的工作模式与体系，在科学研究中总结丰富经验，为大学物理实验课教学信息反馈工作提供依据。一些学者已经开始使用C语言的方式开展个性化教学活动，遵循因材施教的教育工作原则，在一定程度上可以提升实验课的教学效果。当前，我国在大学教育方面已经取得了良好的发展成效，学生已经感觉到教育反馈机制的供给不足，对反馈细节存在疑惑，为了更好的创建反馈机制，大学已经将学生融入到反馈机制的建设活动中，可形成综合化与多元化的管控体系，提升整体工作效率与水平[1]。

三、大学物理实验课反馈机制的建设措施

（一）改善网络平台

大学物理实验课反馈机制中网络平台的改善较为重要，应在网络平台中建设师生的论坛结构，在平台中充分发挥教学作用，为学生学习知识、提出问题等营造良好氛围，保证教学反馈机制的合理建设。对于已经存在的QQ群与微信公众号等，应加大研究力度，创建实验课教学纽带模式，在师生之间良好交流的情况下，拉近彼此距离，并建立科学化与合理化的教学反馈系统，满足当前的时代发展需求[2]。

（二）师生交流模式的创建

可开展市场交流座谈会，要求教师与学生在相互交流的过程中，形成反馈机制的改善模式，在师生之间沟通情况下，形成互相了解的模式，促进教学工作良好实施。在此期间，还需实现网络资源的共建与共享目的，在科学反馈网络资源的情况下，更好的进行教学模式丰富管理，创建科学化与合理化的实验课反馈机制，保证各方面工作都能符合当前的时代发展需求。

（三）建设高素质人才队伍

为了更好的进行实验课反馈机制的建设与管理，需建设高素质人才队伍，针对教师进行阶段性专业知识与先进技能的培训，使其掌握与学生之间相互沟通的技能，在实验课反馈机制的落实之下，可树立正确责任观念，形成良好的职业道德素养，并结合新时期发展特点等开展教学改革活动。同时，学校还需配置先进的仪器设备，定期更新基础设施，在网络化教育反馈的情况下，完善仪器设备性能，保证实验课反馈机制的合理使用与发展。

大学物理实验课反馈机制建设期间，应总结丰富经验，创建科学化与合理化的教育发展体系，开展严格的管理与控制活动，保证每项工作都能满足当前的时代发展需求，在提升管理工作效率与质量的情况下，维护反馈机制的合理建设与发展。

参考文献：

[1]尹跃，祝昆，王家理， 等.如何提高大学物理实验课的教学效果[J].中文信息，2017（3）：200-201.

[2]李俊青，刘扭参.大学物理实验课教学改革与实践[J].河南农业，2017（12）：30，34.

作者简介：

闫凯（1979-），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，讲师，从事大学物理实验教学工作。