陈巧

【摘要】新课改实施以来，提问教学策略一直受到教育界的高度重视，这种教学模式对学生的思维发展具有促进作用，能有效帮助学生树立良好的思考与探究习惯，更是利于教师引导学生，培养学生的综合素质，提高教学效率。

【关键词】提问教学策略  九年级数学  应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0122-01

提问教学策略在九年级数学教学中的应用也具有十分显著的作用，对学生数学知识学习兴趣以及积极性都有较好的培养，文章将九年级数学教学中应用提问教学策略的效果进行以下分析。

1.来源于生活的数学问题更能激发学生的学习兴趣

对于人们来说，最大的学习动力就是兴趣，兴趣能有效激发学生的创造力与思维能力。对于数学基础较差，且没有数学知识学习兴趣的学生来说，数学知识是比较枯燥和机械的，所以，采取提问教学策略时，教师可以适当引用生活中的数学问题来激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的教学环境，使得学生能够放松精神压力，而将注意力集中在问题的探索与思考上，进而提升教学效率[1]。

2.用简单的问题引出更难的问题，逐层推进学生的数学思维

由于数学知识本身具有的抽象性特点，常常让学生难以有效的理解和掌握数学中的一些概念与公式。所以，采取提问教学策略时，教师可先用比较简单的问题来引导学生思考，再提出更难的问题，引导学生对问题进行更加深入的思考，从而培养学生的探究思维与思考能力。例如，在学习“概率”的知识时，教师可引导学生思考键盘上的字母的排列顺序，提出问题，键盘上的字母排列是根据26个字母的先后顺序排列的吗？学生通过思考后发现不是的;然后再问为什么不按照先后顺序排列，它的排列规律又是什么呢？学生经过一番思考后，如果有学生了解过键盘的排列原理，就会告诉教师，键盘上的字母排列是根据字母出现的概率以及打字手势来确定的，若没有学生知道，教师可告诉学生学完概率的知识后可能会知道答案，然后展开概率知识的教学[2]。

3.问题的目的明确，思路清晰

提问教学策略在九年级数学教学中的应用时，为了提高问题提问的有效性，教师需要在进行教学备案时，就需要设计一些具有针对性、高质量的数学问题，然后在课堂教学中才能结合实际的教学内容提出合适的问题，引导学生思考问题，回答问题，最后实现提问目标，培养学生清晰的数学知识学习思路。例如，在学习“相似”的知识点时，教师可以引导学生思考，同一棵树上的叶子看起来都是差不多的，但是他们是相同的吗？两支还没有用过的白色粉笔看起来也很像，但是他们是不是可以用相同来形容呢？引出相似的概念后，再让学生观察边长不一样的两个三角形、正方形之间有什么相同的特征？

4.提问过程与评價方法有机结合

提问教学在传统的教学中也有所应用，只是由于部分教师没有深入研究问题的有效性，导致在课堂上提出的一些问题不具教学意义，不能促进学生数学探究思维的发展，教学效率也很差。所以，在现代的九年级数学教学中，教师采取提问教学策略时，必须改变传统的提问方式，重视问题的有效性，将提问过程与评价方法相结合，在一方面能及时发现所提出的数学问题是否有效，在另一方面也能充分调动学生的学习积极性，不断提升教学质量，提高学生的数学能力[3]。例如，教师提出相关的数学问题后，应注意观察学生的反应，可通过与学生互动，来了解学生的数学思考方式;学生能主动回答问题的，即使答案有误，教师也应该给予适当的鼓励和表扬;若学生胆怯不敢回答问题时，教师可采取游戏的方式让学生起来回答问题，比如说传纸条的游戏，教师在备课时，先将问题写在纸条上，然后在课堂上不要口头提问学生，而是让学生来传递带有问题的纸条，以随机叫停的方式，纸条到达谁的手中，谁就起来回答问题。这样一来，可以有效提高课堂的活跃性，对学生的自信心培养也具有较好的效果。

5.结束语

综上所述，提问教学策略在九年级数学教学中的应用，能较好的激发学生的学习兴趣，培养学生的数学探究能力，提升学生的学习积极性，进而促进了教学效率不断提高。提问教学策略是一种结合应试教育与素质教育于一体的新型教学方法，在九年级数学的教学中，教师可以根据实际教学内容与教学环境，尝试应用提问教学策略，以提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]黄少明.九年级数学教学中提问教学策略的应用效果分析[J]. 数学学习与研究， 2017（9）：71.

[2]张秋月.九年级数学问题串式教学模式的实践与思考[J]. 青年时代， 2017（11）.

[3]李德坤.初中高年级数学教学中的有效提问策略研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2017（24）：152.