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词汇联想替换与心理词库的探究

2018-01-14张晴

课程教育研究 2018年43期
关键词:储存

张晴

【摘要】本文通过对两名学龄前儿童(两岁多和五岁多)的词汇联想观察研究,探索心理词库的建设。提出三点假设:1)儿童在成长中通过观察外界和理解周围的情景,自我本能的下意识分门别类的储存词汇,并建立心理词库;2)当儿童在相同或类似情境下,通过自我需求意识来提取相应的信息,并根据自己有限的理解能力范围内进行组合联想替换词汇,但通过有限的理解能力,有时在词汇提取替换过程当中会出现偏差;3)通过模仿句式,根据情景将储存的词汇放句式中进行替换。

【关键词】词汇联想  储存  替换

【中图分类号】H136 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)43-0041-02

本文提出的假设认为儿童在习得语言的时候,主要通过大脑的分类储存来获得信息,建立自己的心理词库。在通过自身的需求来提取使用句式和词汇。儿童在表达过程当中所表现出来的形式有以下几种:

一、儿童自身在逐步根据情景储存词汇和句式

观察对象儿童七七(目前两岁半),在今年过年前还不能用语言进行顺畅的交流,但她能听懂你说的话, 1岁半的时候会说称谓,例如爸爸妈妈 爷爷奶奶,后来渐渐会说一些名词,例如“吃”“东西”,但还不会把称谓概念带入到句子中去,两岁的时候来能分出“我”“你”但不会说“他”。案例一,儿童七七在她妈妈去客厅给她拿玩具狗和爸爸去卫生间时,她在卧室说:“你们都出去了,不管我了啊”。这种情况她遇到过很多次,在她比现在小的时候也遇到过,但是那时她还不会说,说明她的思维意识根据情景一直在储备这方面词汇和句式。经过长期的储备她终于能根据自己一个人在房间害怕的情景,迫切的表达出自己一个人在房间害怕的语句。案例二,儿童七七会说:“你等下会还给我啊”。其实曾经她妈妈也经常拿她的东西,她那个时候还不太会说话,也没有进行过这样的表达。由此也可以说明她一直受到这个情景的反复刺激,有很强烈的需求想表达自己愤怒的欲望,在词汇和句式积累到了的时候,就可以说出来了。案例三,妈妈给七七买了个头巾,叫她去问爸爸漂不漂亮的时候,七七跑去问爸爸。她对爸爸说“爸爸,我美不美丽”。七七在储存信息的时候,根据自己长期的判断理解到漂亮就是美丽的意思,所以在妈妈叫她去给爸爸看漂不漂亮的时候,她会提取到美丽这个词,所以也说明儿童对于词汇有一定的理解能力,并會将其同属一类的词进行归类,情景需要时可以进行提取,这个过程就好比像我们在电脑里存放东西一样,把东西通过归类来进行储存,例如工作属于一类,学习属于一类,娱乐属于一类,这样我们在查找资料的时候,如果要找工作一类的,就在工作这一栏中查找。案例六,七七的妈妈对七七说:“你是蜘蛛的克星”。七七马上反过来对妈妈说:“你是蚊子的克星”。从这里可以说明她能够将蜘蛛和蚊子归为昆虫一类,并能够将蜘蛛和蚊子进行替换,进而表达出同样的意思。

二、儿童根据想要表达的意思从自身词库当中联想出来的词汇,由于理解能力的制约,在表达当中会出现提取词汇不准确现象

案例一,儿童七七说:“老虎不发微信啊”。很明显这里词用错了,她的意思应该是老虎不发威,你当我是病猫啊,但是她在存储记忆的时候,本身就不理解微信和威信的区别,单就其发音,把它们存储在了一起。这个时候七七的爸爸接着问, 老虎不发威信,那发什么? 七七说发神经,说明七七在存储信息时候还有个特点,那就是联想记忆,她在日常的生活当中,听到过“发神经”这个词,所以当她爸爸问她,那发什么,她就回答到“发神经”,她不懂什么是发神经,但是她通过联想记忆提取,在听到“发”这个字,联想到了曾经听到过的“发神经”这个表达。案例二,七七过生日了,她说:“今天是我的生日快乐”。有些类似在电脑上打字联想,她本来知道是她的生日,她想表达的意思是今天是她生日,但是她并不理解“生日快乐”和“生日”的区别,所以她在表达的时候直接联想提取出了“今天是我的生日快乐”。

三、通过模仿句式,自己对于理解的词汇放入句中自行替换

儿童六六(五岁半)说: “你装什么疯啊,你要托打”,她经常听到妈妈说这个话,这个话是爸爸妈妈的口头禅,于是她就模仿着大人说这个话时候的样子,用同一种口气来说这样一些话,说明儿童在语言表达的发展过程中除了存储,提取,替换,还有模仿句式这一个特点,会尝试着模仿大人说话的语气语调。

四、结论

本文通过观察两名学龄前儿童的日常语言表达,提出了三点假设,并提供实证进行论述。假设认为儿童进行语言表达的时候,是通过大脑的分类储存功能来获得信息,建立自己的心理词库。根据情景需求来提取替换词汇和句式。这个研究虽然存在着研究对象不足和解释分析片面的问题,但是对于我们在如何提高儿童的语言表达能力上是有所启示的。虽然儿童的表达受到理解能力的限制,但是通过家长有效的词汇输入,儿童进行大量的储存,并且家长给孩子提供更多机会的输出,让孩子能够有更多的机会去重复,储存、提取和替换这个过程,有助于孩子表达能力的提高,通过反复的存取,提出,也可以让大脑更加灵活,因为存取都是依赖于大脑来完成的,这就像机器的运转一样,高效运转的机器一般会比闲置的机器运转更灵活。

参考文献:

[1]勒凡.乔姆斯基转换生成语法[M].海外英语,2016.189-190

[2]张萍.词汇联想与心理词库:词汇深度知识研究现状[J]. 外语教学与实践理论,2009(3):71-82

[3]李小撒,王文宇.英汉心理词汇联想模式及具体性效应对比研究[M].外语界,2016.70-88

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