何思平

[摘 要]中年级学生面临着写作难题：无素材可写、无技巧可为、无兴趣可谈、无积累可用、无特色可圈。教师采用五个策略，通过引导学生留心观察、精学课例、大胆想象、广读经典、自主写作，从而促进学生的真实表达，提高学生的作文水平。

[关键词]作文教学；中年级；策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）36-0007-02

传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，学写作文是相当多的中小学生倍感头疼的一件事。作为中年级的学生，他们面临的写作难题主要是无素材可写、无技巧可为、无兴趣可谈、无积累可用、无特色可圈。为了解决这些难题，我从以下方面进行尝试。

一、留心观察，积累素材

提起习作，有的学生就愁眉苦脸，提起笔来无从下手。究其原因，是学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第二学段的习作要求中提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”在“评价建议”中也指出：“写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。”作文课上，我会教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。我要求学生在观察人物时要注意人物的外貌、衣着、神情；观察事物时要抓住其颜色、大小、形状、味道；观察景物时要捕捉其静态和动态等方面的特点。课外，我要求学生善于思考，勤于積累，平时在生活中见到有特色的事物，遇到突发事件等，都要及时记下来，从而积累大量的写作素材。例如，春天来了，我让学生到校园里寻找春天，学生发现了春天的细微变化：有些树叶是新长出来的，颜色不一样了；杧果树上有很多小花，风一吹就落下来；木棉树上挂满了鹌鹑蛋那么大的花蕾，有些木棉花已经开了，像一个个红红的毽子；玫瑰花丛中的小蜜蜂很可爱……虽然南方的春天并不明显，可是细心观察，还是能发现其中的变化。后来要完成《校园一角》的习作，学生都能从不同的视角去观察、描绘校园的美景。

学生拥有一双会发现、会审美的眼睛，养成观察思考的习惯，何愁没有写作的素材呢？

二、精学课例，领悟技巧

小学语文教材中的课文都是一篇篇精美的范文，很多课例在遣词造句、谋篇布局等方面独具匠心。精学课例，结合课例教给学生写作的技能技巧，安排与课文相联系的仿写、补写、续写等，都是练笔的好方法。在仿写、补写、续写的练笔过程中，学生的思维与课文紧密相连，可以很好地解决在习作中遇到的各种难题，从而在较短的时间内提高习作水平。例如，在教学《桂林山水》时，我发现这篇文章的写法很有特色，在描写漓江的水这一段，作者抓住漓江水的三个特点，采用排比的句式写，特别适合模仿。于是，我让学生采用这样的句式写一写某些景物，学生写得生动极了。有一个学生这样写：“校园的玫瑰花真美啊，美得像花仙子一样；校园的玫瑰花真香啊，香得让教室里上课的我们都能闻见；校园的玫瑰花真多啊，多得像夜空中的繁星，数都数不清。”另一个学生这样写：“校园的玫瑰花真美啊，多姿多彩，颜色各异，有红的，有粉的，有黄的；校园的玫瑰花真香啊，香味不仅吸引来了蜜蜂、蝴蝶，连学习紧张的同学们都在这里流连忘返；校园的玫瑰花真多啊，一朵挨着一朵，就像沙滩上的贝壳。” 在课例学习中，我们还要加强对学生品词赏句能力的训练，使学生懂得怎样才能把文章写得精彩、传神。 其方法主要是品悟文中的典型字、词、句、段，体会其用法的精妙， 教会学生内化语言，并学以致用，学会表达。

三、大胆想象，激发兴趣

想象作文能培养学生的创新思维，学生也特别喜爱写这类作文。想象在习作中无时不在、无处不有，是习作这个生命体里的血液，是习作世界里明亮的太阳。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求我们要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物” 。教师在习作教学中应解放思想，鼓励学生要有一颗好奇的心、一双善于发现的眼睛，用心去观察世界、感受生活，大胆放手，写想象中的事物，这也是培养学生创新精神的突破口。例如，指导《我们的奇思妙想》这篇习作时，我让学生大胆想象，畅所欲言。学生的兴趣得到激发，写作热情很是高涨。有的写了《未来的我》，学生成了老师，成了医学家， 成了发明家，成了航天员，成了外交家等；有的写《未来的教室》，教室功能强大，是那么的令人向往；有的写《未来的家乡》，富裕而充满温情，是我们心中永远的家园。学生的想象无边，也预示着他们的创造力无边，大胆的想象也为学生的创作增色不少。

四、广读经典，积累语言

“文言无采，行而不远。”没有丰富的语言积累，文章如同嚼蜡。学生阅读量大，词汇量积累得多，写作时才能文思如泉涌。首先，教师平时要多向学生推荐经典名著、文学精品或有利于积淀语言的报纸杂志等，以便学生能够更好地积累语言和运用语言。教师要相信“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理，注重知识的长期效应，为提高学生的习作水平奠定良好的基础。其次，教师要让学生养成看书时做笔记的好习惯，学会积累语言，把精彩的句段摘抄下来，制作成精美篇章或经典采集，然后鼓励全班学生交流阅读，品析鉴赏，这样将更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富，写作时运用自如也就顺理成章了。这时，再读学生的文章，就会发现他们的笔端已变得丰满。这亦是学生畅游书海，厚积薄发的结果。

五、自主写作，真实表达

在作文中说假话早已经为教育界所诟病。课程标准强调要让学生表达自己的真情实感，认为“在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练” 。很多家长都有孩子不让自己看日记，自己无法了解孩子苦恼的经历。这证明日记是孩子真实的内心世界的反映，记录了他们的小秘密，所以不愿意示人。孩子对作文与日记的不同态度，可能会造成他们的人格分裂。那么，如何纠正、改变作文中的虚假作风，让学生明白要写“自己想说的话”“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”就是习作呢？这需要教师切实改变作文教学观念，在教学中减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这是习作教学的重要策略。生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应是多元的、多彩的。儿童的世界是天真的，他们对事物的认识往往是感性的，我们应该尊重儿童的思想认识。在鼓励学生自主写作、真实表达的同时我们也要落实基本的写作规范，鼓励学生说真事、写实话、多练笔，对学生的情感态度价值观进行正确引导。

习作就像画画一样，一味地模仿，只会画得像，却无法形成自己独特的风格。在平时的作文训练中，通过“我手写我口”， 鼓励学生珍视自己的独特感受，不人云亦云，而是个性化地、有创意地表情达意，不要总是写“老师送我去医院”“扶老奶奶过马路”“妈妈照顾生病的孩子”“下雨后送伞”……每一个学生都有自己特殊的视角、独立的见解和独特的感受，教师不能抹杀学生作文的思想意识，而要尊重学生，鼓励学生，让学生“写之皆心话，下笔如流水”。这样，学生的作品才会丰富多彩，各具特色。

（责编 刘宇帆）