贺纪清　杨芸

道德与法治课是新版的德育课程，教材编写希望基于学生已有的道德经验和认识，以学生思想认识中尚存的困惑、矛盾、冲突为突破口，深入探讨道德与法治如何在生活中实践。由于课程的开放性和新教材知识点的分散性，为教师的教学增添了难度，加上学生对学习本课程的动机目的不明确等因素，导致学生学习兴趣不浓，参与意识不强，这已成为提高道德与法治课堂教学实效的主要障碍。

兴趣在学习中的作用，各家们有诸多论述。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它是促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力……。”奥博尔的内驱力理论认为：内驱力是一个人取得成功的首要因素。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学，喜欢学。只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。要想学生对道德与法治课程的学习“好之”“乐之”，就需要教师寻求多种方法和手段，激发学生学习兴趣。下面结合自己的教学实际，谈谈自己的做法。

一、巧设导入，诱发兴趣

俗话说“万事开头难”。一个好的开头，是让课堂活跃起来的导火索。在道德与法治课堂教学中，一个好的新课导入，往往直接影响到整节课的教学内容和教学效果。在教学中，应根据教学内容和学生实际情况，采用丰富多样的方式，如歌曲、故事、视频、小品表演、时事新闻等作为新课的导入，来渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生注意力集中起来，增强学习主动性和自觉性。如在上《让友谊之树常青》这节课时，我先让学生欣赏歌曲《朋友》，以此渲染气氛，然后借用歌词“朋友一生一起走”提问，怎样才能做到朋友一生一起走呢？学生的热情一下子被点燃，兴趣盎然进入新课的学习。又如在上《遵守规则》这节课时，我播放了一段视频“十字路口”，在一个红灯亮起的十字路口，有这样几种人：有的人是三五成群，聚在一起闯红灯，有的看到没人管时，就闯红灯；有的人是车辆多时不闯红灯，车辆少时或者没有车时就闯红灯。观看视频后，教师提问思考：视频中几种闯红灯的“理由”能成为我们破坏规则的理由吗？如果这些理由成立，可能带来怎样的后果？我们遵守规则，是为了应对外在约束，还是基于内心准则？面对红灯行人在十字路口的不同表现和老师的提问，学生迅速投入到激烈的讨论中，这样学生的积极性也自然调动起来了。

二、创设情境，培养兴趣

在道德与法治课教学中，要善于引入或创设生动、具体的情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使抽象的知识具体化、形象化，有利于学生获得真切的感受。一方面特有的情境引起了学生的好奇心，抓住了学生的注意力，培养了学生学习兴趣。同时，教师利用好奇心加以引导，从而使学生的注意力更集中。思路更开阔，从而大大提高课堂教学的效率。如在教学《守护生命》这节课时，我利用多媒体播放图片，文字、视频等来创设情境，丰富和扩展课堂教学内容。播放群众跳广场舞和某生熬夜看球赛的视频，引导学生养成健康的生活方式，播放学生玩游戏，吸烟、乱吃食物等图片，告诫学生要养成良好的卫生习惯。注意保护视力，远离有害物质，珍视自己的生命。通过情境创设不仅培养了学生学习的兴趣，而且也大大提高了教学效果。

三、善用体验，激发兴趣

新教材注重让学生与教材对话，强调学生与自己的生活经验，真实内在体验，感受对话。因而教师在教学中要善用体验教学。体验教学时注重运用情境引导学生参与体验，在体验的基础上促进感悟，认同与同化，体验是用自己的生命来验证事实，留下印象。体验到的东西使得我们感到真实，现实。使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。只有参与体验，才会有兴趣，只有体验才会有真实的感悟。如在教学《爱在家人间》时，我设计了这样的体验环节，让学生懷揣篮球扮孕妇分组进行捡垃圾比赛。活动未开始时，学生兴致勃勃，跃跃欲试。可是，活动开始后，有的同学因弯不下腰而捡不到垃圾，有同学因方式不当而摔倒，有同学累的满头大汗，随后学生们的表情也变得内敛。比赛结束后，教师及时引导学生思考：怀揣篮球给比赛带来哪些不便？你当时的感受怎样？如果你的妈妈在怀孕期间超持家务，参加劳动，她会遇到怎样的困难？通过体验反思，让学生感受孕妇十月怀胎时的艰辛，自己的生命来之不易，在活动中感悟母爱的无私与伟大，学会珍惜亲情，回报亲情。

四、融洽关系，提高兴趣

在平等相待，相互促进的师生关系中，教师不仅是学生的指导者和引领者，也是学生学习的参与者和合作者。教师要努力构建融洽师生关系，让平等、尊重、相互促进成为师生交往的核心。教师要视学生为自己平等合作的伙伴，把教学工作看作是师生共同进行创造性劳动的乐园。

首先，全面了解学生，熟知学生个性特点。通过学生作业批阅、课后交谈、家访等多种渠道了解学生个性的特点，帮助学生端正学习态度，增强他们的学习兴趣。

其次，用欣赏眼光和态度看待学生。密切关注学生表现，不失时机的鼓励、赞赏他们的点滴进步。通过积极评价，激发学生学习热情和动力，提高学生战胜困难的勇气。

再次，营造宽松民主的学习环境。变师生关系为朋友关系，平等对话。变教师教为学生问，鼓励学生说出不同的看法，诱发学生独立思考，变苦学为乐学。亲近的关系，和谐、愉悦、自由的发言和讨论，能引领孩子更好地前进。

在道德与法治课堂教学中，依据不同类型的知识特点和教学情景，采用各种方法和技巧激发学生学习兴趣，增强学生主动参与意识，提高学习效率，是广大教师的不懈追求。我们只有不断探索，活用教材，才能真正使道德与法治课堂成为育人的课堂。