梁初娜

一、梅州农村初中历史教学现状

1. 教师方面。农村初中历史教师整体业务素质薄弱，教学方法也比较单一，教师忽视培养学生掌握正确的学习方法。教师把自己的教学任务定义为把课本当中的内容全部传授给学生，没有把培养学生的人生观和价值观作为重点内容。很多教师使用的是新教材，但是却使用传统的填鸭式的教学方式贯穿到了整个教学活动当中。学生被动学习，找不到学习历史的乐趣，很大地影响了学生的主动性，影响了教学质量。这显然难以完成素质教育赋予历史教学的新任务。

2. 学生方面。（1）学生学习历史的兴趣不高。调查发现只有少数的学生喜欢历史课，大部分学生对历史课都没有兴趣，这给农村初中历史的教学带来了很大的困难。（2）学生不重视历史课程，在学习过程当中就没有积极性。农村的学生把升学看得很重要，而历史科目所占的分数并不高，导致很多学生都不愿意去学习历史，歧视历史课。（3）学生学习方法陈旧、单一。学生认为历史考试必须“死记硬背”，形成惧怕或厌烦心理，或者平时不好好学，考试时临阵磨枪。

3. 教学资源相对匮乏。在农村中学历史辅助资料很少，学校阅览室的藏书少，且适合学生拓展历史知识的资料的更是廖廖无几，多媒体历史教学也不是很普及。

二、应对的教学策略

作为多年扎根在农村的初中历史老师，针对农村初中历史教学现状，通过理论学习和教学实践，总结出一些解决当前农村初中历史教学现状的教学对策：

1. 与时俱进，提升教师教育教学观念

教师的思想决定课堂教学方式，因此改变教师思想是课堂教学改革成功的重要因素。作为农村历史教师要把握时代的脉搏，不断吸取新的教学理念，用现代先进的教育思想、教育理念武装自己，真正确立以学生发展为本的教育理念。并正确的理解素质教育，改变过去刻板的教学模式，让历史课程变得更加生动起来。农村历史教师应通过改变自身的思想观念，引导学生去改变自身的思维，树立自己正确的人生观、价值观，只有这样才可以真正体达到历史教学的目的。

2. 丰富教學资源

立足课堂，集体备课。课堂教学是课程改革的主阵地。如何真正落实课程改革的目标，实施好素质教育是基础教育的重点，促进学生全面健康发展的关键在课堂教学。历史科组成员集体备课（备学生和备教材），制定教学目标，分工制作学案、课件、收集图文资料、音像视频和课后巩固测练等，丰富历史教学资源，进行优化课件设计实现课堂资源共享。

充分运用多媒体教学资源让历史课堂“活”起来。多媒体教学使中学历史教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。多媒体教室，其图、形、声、色像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目 、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，这种和谐宽松的教学环境，无疑可使学生产生情感共鸣，从而有效地掌握知识。运用多媒体进行教学，既可增强授课的生动感，又容易突破教学重点、难点，达到事半功倍的教学效果。

3. 以“生”为本，优化课堂教学，关注学生的全面发展

培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，就会主动学习历史，学习效率就会大大提高。这就要求历史教师在教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，促进学生积极主动地参与教学过程，明确学习历史的意义。

巧设导入，激发兴趣。在学习新课前，寻求在学生生活中知道了解的，而且和本课有关内容作为切入点。吸引学生进入课本学习，寻求答案。如采用节日导入法和故事导入法、诗歌导入法等。

精心设计问题，让学生的思维动起来。课堂教学中，学生的思维是否动起来，关键取决于问题的设计与生成。问题的设计，首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的；其次，又应当是使学生可以有一定的思维成果，即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”，才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去。

创设有效的教学情境，让学生重温历史。我们都明白一个现实，历史是不能重演的，但是我们的历史课堂教学却可以让历史“重演”，那就是创设有效的“历史情境”，如扮演角色体会情境（周恩来、邓小平等伟人）；播放音视频渲染情境（南京大屠杀视频）；联系生活展现情境（节日的由来）等。通过多种形式的展示，学生对知识点有了更深的印象，有助于提升学习效果，同时也让学生个性、潜能、胆量等综合能力得到了很好的提高。

创新记忆方法，提高学习效率。例如，简化记忆法，将某个历史知识简化为一个或几个字或者数字（如隋朝大运河图可以教学生用“大2小3”进行识记）；关键词记忆法，对于某些历史事件学会联想，抽取重要关键词，记忆可大大简化；谐音记忆法，利用谐音，将枯燥无味的数字转化为生动的词语，方便记忆；顺口溜记忆法，将某些历史事件编为朗朗上口的顺口溜，如历史朝代歌；故事记忆法，将严肃的历史事件故事化、情节化，方便记忆。

4. 积极开展丰富的历史第二课堂活动，促进学生的个性发展

第二课堂作为校园文化建设的重要阵地，为学生提供了广阔的发展空间，在丰富校园文化生活，全面提高学生综合素质，促进学生个性发展和特长发展过程中起着重要作用。在历史知识教学过程中，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，逐步培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力，这些都离不开学生的亲历体验实践。因此，我们历史科组开展了丰富而开放的历史第二课堂活动。结合所学知识举办“看图说史”的竞赛活动；举办“珍爱生命、远离毒品”手抄报比赛；梅州乡土历史知识竞赛等。丰富学生课余生活和开拓知识，让历史贴近生活，激发学生学习历史兴趣。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力，陶冶学生情操，促进学生的个性发展。

随着新课改的不断深入，农村教师的教学观念和教学行为发生了很大转变，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中。通过有效的教学策略，优化课堂教学，使农村学生学习历史的兴趣大大增强，学习的效率大大提高。

责任编辑 龙建刚endprint