吴兰凤

（江苏省泰州市姜堰区梁徐中心小学，江苏泰州 225500）

如何开展道德与法治教学

吴兰凤

（江苏省泰州市姜堰区梁徐中心小学，江苏泰州 225500）

随着社会经济的不断发展，对于学生的要求越来越高，不仅要具备较高的知识水平和综合能力，还需要高尚的品德和健全的人格。基于这样的情况，外界对于小学品德与社会的教学越来越重视。尤其在当下，“熊孩子”惹出的事端对社会产生了较大的影响，对小学生开展有效的教育是非常重要的，并且将高度上升到道德与法治的层面。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的心理特点，从多方面论述如何进行有效的小学品德与社会教学。

小学品德与社会；道德与法治；有效策略

引 言

小学不仅仅是开展基础教学的重要阶段，也是提升学生思想道德品质的黄金时期，这个阶段的学生，还没有受到外界过多的影响，对于教师正面的引导还能够积极地接受。从现阶段的社会背景来看，小学品德与社会教学应该跟随时代的发展，将教学的深度和宽度提升到道德与法治的层面来，避免“熊孩子”的出现，让学生真正健康成长、快乐生活，成为新时代优秀的小学生。那么我将针对小学品德与社会教学，浅谈如何提升教学效率和教学质量。

一、通过理论教学加强引导

任何一个学科的教学，最重要的环节就是理论教学，通过正面的理论教学能够传授给学生宝贵的知识，对于小学品德与社会教学也是如此，教师可以根据教学安排，开展一定的理论教学。但是在实践过程中，教师要注重理论教学的方法，而不是用填鸭式的教学方法进行灌输。

例如，在引导学生学习什么是“四有新人”的过程中，教师不应该一贯地对学生进行理论概念的灌输，而是让学生思考“四有新人”对于当代的小学生来说是有着怎样的标准。首先，教师可以先将概念知识用通俗的话语解释给学生，让学生有一个较好的理论知识基础。接着，教师可以留一定的讨论时间，让学生从各个角度结合自身的实际情况来思考、交流，作为小学生要如何以实际行动来付诸实践，从而深化对“四有新人”的理解。通过这样的方式，从理论知识的层面对学生进行积极引导，让学生用严苛的标准来要求自己，从而在生活中约束自己的行为，使自己成为一个品德高尚的人。

二、通过沟通交流拉近距离

在小学品德与社会的教学中，实现师生的沟通交流是非常重要的，作为人文教学学科，需要学生来体会，而不是单纯地练习，只有这样才能从思维的层次影响学生，实现道德水平的提升。

举一个简单的例子。小学生可能会因为一点点的矛盾与同学产生各种问题，从而难以处理好同学之间的人际关系，这对学生今后的发展非常不利，一旦学生进入社会，这样的问题将会影响学生的晋升和发展。于是，教师要第一时间与学生进行沟通交流。首先，教师要针对学生的问题展开讨论，能够知道学生为什么会产生这样的问题，从而有针对性地进行引导，帮助学生以积极的态度解决问题。同时，传授学生为人处世的大道理，影响学生的做人、处世。接着，教师再从情感的层次对学生进行引导，让学生知道如何有效地处理这些人际关系，在引导的过程中还可以拉近师生之间的距离。通过这样的方式，进行有效的沟通交流，能够提高小学品德与社会教学的效果。

三、通过社会实践加深感悟

小学品德与社会的教学离不开有效的社会实践活动，一方面丰富了学生的学习体验；另一方面，实践的情境能够引导学生思考和感悟，从而将其中的道理融入个人的品德中来[1]。

例如，每年的3月5日，学校都会组织学生学习雷锋精神，教师可以改变以往的教学策略，通过实践活动来加深学生的感悟。教师可以带领学生走上街头，帮助环卫工人完成力所能及的劳动，参与的过程中，学生能够理解城市清洁工作的艰辛，还能够知道这些辛勤的劳动者背后的故事，最终能够感悟到要珍惜他人的劳动成果，并且在生活中发扬无私奉献的精神，为社会奉献自己的力量。教师还可以带领学生慰问社区的孤寡老人，可以为老人带来一些趣味性的小节目，丰富老人的业余生活；也可以做简单的家务，减轻老人的生活负担，从中体会到尊老敬老的优良美德。通过这样的方式，让学生在实践活动中进行感悟，能够更好地提升个人的道德水平，用实践的行动来实现进步。

四、通过竞争比赛丰富体验

小学品德与社会教学是让学生不断体验和感悟的过程，教师要通过多种多样的活动来获取最佳的教学效果。基于小学生争强好胜的特点，教师可以组织丰富的竞争比赛，来丰富学生的体验。

例如，在学习雷锋精神的活动中，教师可以组织学生进行演讲比赛，在奖惩机制的引导下，学生能够主动积极地参与到比赛中来。而在演讲比赛的过程中，学生能够丰富体验，来谈一谈在当前的时代背景下，是如何理解雷锋精神的，深化对雷锋精神的感悟。其次，学生还要谈一谈作为当代优秀的小学生，要付出怎样的实践活动来继承和发扬雷锋精神，这样能够使学生的思想境界得到进一步的提升，为和谐社会的构建做出自己应有的努力。通过这样的方式，以竞争比赛丰富学生的体验，能够有效促进学生的全面发展。

五、通过情境设置拓宽视野

对于小学生来说，人生经历还比较少，有很多事情还没有遇到，教师则需要有预见性的眼光，设置各种各样的情境，来引导学生体验，拓宽学生的视野[2]。

例如，学生进入青春期，往往会有叛逆的心理，会因为各种小事与家长产生不同程度的矛盾，然而小学生离这样的时期还有一定的距离，教师则可以未雨绸缪地创设情境来让学生体验。教师可以通过多媒体系统加入各种素材，进行外界情境的设置，让学生有一种身临其境的感觉，随后再通过言语及心理的引导让学生以一种青春期的心态来思考。学生面对这样的问题情境，能够充分展开思考，如果在处理问题的过程中出现一点错误，教师及时给予正确的引导，让学生能够知道如何正确处理好各种关系，以及懂得尊重来自各方面的爱，为今后的发展奠定基础。通过这样的方式，创设有效的教学情境，引导学生充分思考，拓宽学生的视野。

结 语

在小学阶段开展品德与社会教学有着不可替代的教学作用，能够更好地提升学生的思想道德品质。通过开展道德与法治教学，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，为学生今后的发展确定一条宽广光明的道路。在今后的小学品德与社会教学中，教师必须要重视教学活动的开展，从时代背景出发，加强对道德与法治层面的引导，不断提升学生的思想道德水平，同时了解一定的法律知识，为促进学生的全面发展奠定一个较好的思想基础。

[1]李传洪.提高小学品德与社会课教学实效性的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2015,(08):66-67.

[2]黄水平.“取之生活,回归生活”——小学品德与社会的生活化课堂的形成[J].新课程(上),2016,(12):175.

吴兰凤（1973），女，江苏省泰州市姜堰区人,中小学一级教师，从事小学道德与法治教学研究。