谭满英

随着我国经济不断地推进与强化，我区农村幼儿教育获得了极大的发展。但经过调研发现，目前我区的农村幼儿美术教育中依然存在很多不足。如何挖掘农村乡土资源，创新幼儿美术教育，提升农村幼儿美术活动的质量，是值得我们思考与探索的问题。

一、农村幼儿美术教育中存在的不足之处

（一）教学条件和教学模式的制约

首先，在教学条件上：环境是影响幼儿教学活动开展的重要因素之一。良好的教学环境可以促进幼儿身心的健康发展。由于农村经济条件、教学环境等诸多方面的限制，导致美术教学硬件配套的设置相对缺失。如一些幼儿园的活动室区域的设置不科学，并没有专门的美工区供幼儿游戏。此外，幼儿教师的美术专业素养也有待提升。如本人所在区域的农村，具有较强美术功底的幼儿教师数量很少，这就限制了幼儿美术教育水平的提升。其次，在教学模式上：在一些农村幼儿园中，教师主要机械地采用示范和模仿等教学方法，只是单纯教给幼儿一些基本的绘画技能，而对幼儿审美体验的发展考虑较少，并没能有效促进幼儿创造能力和想象能力的发展，难以满足幼儿美术教育的创新需求。

（二）幼儿教师对美术作品的评价标准模糊

根据教研团队的调查与分析显示，我区一些农村幼儿教师对美术活动的评价标准参差不齐。一些教师不能准确把握《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标与评价标准，在评价上以自我为主，以幼儿绘画技能的获得为主，忽视了幼儿的自我评价与审美情感的发展，割裂了幼儿美术教育与实际生活的联系。

（三）家长在观念上对幼儿美术教育存在误区

对于农村地区而言，人们的传统思想观念根深蒂固。幼儿家长的文化涵养较低，缺少正确的幼儿美术教育的思想观念，进而很难创造出理想的美术环境。在我们的调查访谈中发现，很多家长并不认为美术教育是幼儿教育不可或缺的一部分，甚至有些家长认为幼儿美术教育会耽误幼儿其他领域的发展，也没有认识到挖掘乡土资源对幼儿美术教育的重要性，进而人为地割裂了美术教育与幼儿发展的关系，不利于农村乡土资源与幼儿美术教育的创新融合。

二、推动农村幼儿美术教育发展的策略

（一） 充分挖掘乡土资源，丰富农村幼儿美术教育的内容

1. 接触乡土资源，培养幼儿的创作灵感

环境对幼儿审美心理的发展具有重要的影响。所以，教师可充分挖掘农村得天独厚的乡土资源，鼓励幼儿积极感受和观察大自然中的事物，开阔幼儿的视野。如我区农村地区的古藤树生长茂盛，教师可带领幼儿走进古藤树，多角度观赏它的树叶、枝干，让幼儿感受古藤的苍劲之美，激发创作灵感，在感受的基础之上进行户外创作。还如，我區农村河流密布，沙泥较多，很多幼儿都比较喜欢玩泥土，教师可让他们在溪水边收集泥土，并通过团、压、抓、揉等动作来塑造自己喜爱的物体模型。在与泥土的亲身接触中，幼儿不仅充分感受到材料变化的乐趣，也有效提升了动手能力。此外，我区特有的乡土资源还有荔枝、龙眼、乌揽、贝壳、稻草等，这些资源都可以成为幼儿美术创作的媒介。

2. 合理利用乡土资源，在游戏中激发幼儿的创作

我区一些农村幼儿园的硬件设施相对落后，但是并不能说这就完全限制了幼儿美术教育的发展。反而，教师应该更高效地挖掘园所的外部环境，利用资源替代法，如用泥土替代教学中的超轻黏土，用沙子替代教学中的石膏粉，用布头、树叶替代装饰画中颜料材质等，放手让幼儿去说、去创作。在长期的美术活动开展中，模仿与示范是主要的教学方式。但是对于教师来说，过分强调这两种方法会使美术活动变得机械与单调，限制了幼儿的创新意识发展。所以，教师可利用我区特有的乡土资源，开展多元的游戏活动。如我区被称为“荔枝之乡”，每年产出的大量荔枝不仅汁多可口，还可以成为幼儿美术活动的重要资源。在荔枝收获的季节，教师可以组织幼儿和家长一起去采荔枝，亲身体验收获的乐趣。接着，教师可用荔枝果实开展“水果色彩滚画”，荔枝皮开展拼接美术活动，并创设情境引导幼儿展开想象，从而创作出自己喜爱的汽车、动物、建筑等造型。通过游戏形式的开展，会大幅度提升幼儿的操作兴趣，让幼儿在实践过程中感受到创作带来的成就感。

（二）有效利用多媒体设施，创新农村幼儿美术教育的形式

随着“互联网+”时代的到来，多媒体的应用变得越来越普及。这些现代化设备的运用，能够让农村地区的美术活动变得更加精彩。据此，教育部门要加强对乡村幼儿园的资金投入，根据幼儿园的实际情况更新幼儿园的多媒体设施。在教学中，幼儿教师也要结合实际需求，合理运用多媒体软件，积极引导幼儿运用多种感官系统，借助于多媒体的优势更加立体地感受乡土资源。如舞火狗是我区特有的民俗文化活动，而火狗道具的制作材料则是以我区特制的竹子为主，教师可以利用多媒体的优势和幼儿共同观看该道具的制作流程，了解这种民俗的由来。接着，邀请民间艺人对火狗的历史和创作手法进行解释，引导幼儿感受作品中的美，从而培养幼儿的审美情操，极大激发其创作灵感与欲望。

（三）采用多元化的评价标准，明确农村幼儿美术教育的目标

在农村幼儿园中，教师不能仅仅将评价标准定格在幼儿最终的作品上，幼儿在个体发展过程中，兴趣爱好、能力等方面的差异性比较明显，故最终的作品也是千差万别。据此，教师要注重评价标准的全面性与整体性，多角度对幼儿参与美术活动进行评价。如在美术活动“稻香”中，有的幼儿对水稻这种材料的运用很熟练，他们能够运用稻秆编制出各种作品，也有的幼儿利用该材料的制作过程较慢，但是处于积极探究的过程，所以教师要采用差异化的评价，不仅要肯定做得好的幼儿，也要用语言鼓励专注于活动的幼儿，并进行积极引导，以培养幼儿参与美术活动的热情，并通过美术活动体验生活中的美。

（四）转变美术教育观念，确定农村幼儿美术教育的价值

根据本区教师的调查发现，农村地区的幼儿家长对美术教育价值的认识还比较淡薄，所以幼儿园要采取具体措施来改变家长的传统观念，让其充分认识到农村乡土资源价值与幼儿美术教育对幼儿发展的重要性。如幼儿园可以定期开展美术亲子活动，鼓励幼儿家长积极参与其中，和幼儿一起收集材料，共同创作作品。此外，教师还可通过问卷调查方式，及时了解家长对美术教育活动开展的意见，并采取针对性的措施，提升家长在亲子美术活动的水平。

随着时代的发展，挖掘农村乡土资源，推动幼儿美术教育的发展势在必行。在这一过程中，教师要让幼儿正确认识大自然中丰富的资源，鼓励幼儿动手实践，激发他们的美术创作潜能，从而创作出独一无二的艺术作品，实现幼儿美术教育的创新目标。

本文系广东省教育科学规划课题“农村幼儿园美术活动资源开发的实践研究”（课题批准号：2014YQJK046）研究成果。